學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與應(yīng)用研究

摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)中是不可缺少的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)下，隨著學(xué)前教育專業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模不斷增加和擴大，其專業(yè)素養(yǎng)特別是音樂素養(yǎng)培養(yǎng)成了一個亟待思考的問題，這也給專業(yè)師范院校提出一些挑戰(zhàn)。目前我國對學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究成果還不是很豐富，筆者通過對學(xué)前教育專業(yè)音樂中教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，以期探索出一些提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的措施和方法，為今后教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂素養(yǎng)；教學(xué)

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以高科技信息為主導(dǎo)的新型產(chǎn)業(yè)崛起，國際交流與合作日益頻繁，使新的世紀(jì)成了一個知識經(jīng)濟的時代，一個人才競爭的時代。人類社會的生存發(fā)展逐漸從對自然資源的依賴轉(zhuǎn)向了對人類自身素質(zhì)的依賴，因此教育成了發(fā)展的戰(zhàn)略重點。人們對于教育事業(yè)及其成效也越來越重視，尤其是對幼兒的教育更加成為人們關(guān)注的熱點。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中特別指出要全面貫徹教育方針，辦好學(xué)前教育。使學(xué)前教育迎來了新的發(fā)展機遇。目前，我校主要以學(xué)前教育專業(yè)為特色，為川南地區(qū)和成渝地區(qū)等培養(yǎng)幼兒園教師，然而隨著互聯(lián)網(wǎng)加時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展，現(xiàn)行音樂教育觀念和理念已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力在今天有著重要的現(xiàn)實意義。

一、 概念界定

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，它是一門獨立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課，必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。當(dāng)代社會越來越重視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在西方發(fā)達(dá)國家趨向于將音樂盡可能的融合多元文化與本土文化，利用音樂潛移默化的影響來提升音樂教育在個人素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用。而在我們國家，一些沿海城市已經(jīng)開始重視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多地方在社會上也開設(shè)了專門的音樂素養(yǎng)課。然而面對日新月異的信息化社會、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)加時代的不斷發(fā)展，給我們培養(yǎng)新一代幼兒教師院校提出了新的挑戰(zhàn)和機遇，那就需要不斷改進(jìn)我們的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以促使我們的學(xué)生能適應(yīng)社會的不斷變化。

二、 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)之現(xiàn)狀管窺

（一） 學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識薄弱

通過對本校學(xué)前教育大一年級學(xué)生整體音樂素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在入學(xué)前幾乎沒接觸過音樂，而且大部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，在中小學(xué)時期接受音樂知識的能力有限，面對藝術(shù)學(xué)習(xí)，他們從學(xué)習(xí)上都有一定的壓力和困難，缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性，這也一定程度上影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。其次，對畢業(yè)班學(xué)生音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)查，以此與大一年級學(xué)生前進(jìn)行對比，觀察學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)以后在音樂素養(yǎng)方面有無變化，可以很明顯發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在音樂技能方面有了一定提高，能夠基本的彈、唱、跳等，基本掌握了幼兒教師基礎(chǔ)技能。然而正是因為許多學(xué)校更多的強調(diào)和關(guān)注學(xué)生技能的訓(xùn)練，忽視音樂理論教育對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展，致使現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)與教育內(nèi)容偏離幼兒教師音樂教育的理念，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)偏低，對音樂知識的綜合應(yīng)用能力不能適應(yīng)今后幼兒教育實際工作需求，特別表現(xiàn)在對樂理、視唱、練耳、配奏、音樂基礎(chǔ)知識等方面知識較欠缺，學(xué)生對于這些音樂常識性知識了解較少。而這樣一些音樂理論知識反而在幼兒教師今后工作中更為重要。通過一些學(xué)生實習(xí)單位的信息反饋，他們認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面整體比較欠缺，基本樂理知識點把握不牢固，簡單的即興配奏不熟練，缺乏一定的音樂鑒賞和審美能力，顯示出學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)缺少科學(xué)性和系統(tǒng)性的音樂課程體系。

（二） 課程體系和教學(xué)模式單一

現(xiàn)今本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂課主要開設(shè)有樂理、兒歌彈唱、兒歌清唱，即興視唱，聲樂、鋼琴、即興配奏等課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況是一周4個課時，其中音樂課2課時，琴法2課時，一學(xué)期共48課時。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和需要達(dá)到的要求，每學(xué)期考試內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容有所區(qū)別，但是整體情況是大多呈現(xiàn)出重技能輕素養(yǎng)的課程體系和教學(xué)模式，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識薄弱，對一些音樂專業(yè)知識點理解不透，導(dǎo)致后期音樂學(xué)習(xí)受到了很大的影響，比如很多同學(xué)在學(xué)習(xí)樂理知識的時候，對知識點把握不深入，導(dǎo)致后期的即興配奏難度較大，嚴(yán)重影響后期學(xué)習(xí)。而大多數(shù)教師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)又不得不把基礎(chǔ)知識加快，最后的結(jié)果就是學(xué)生越學(xué)到后面越吃力，有的學(xué)生甚至失去學(xué)習(xí)興趣。而關(guān)于聲樂的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校還是按照傳統(tǒng)針對音樂教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式，雖然學(xué)生掌握了基本的發(fā)聲練習(xí)方法，但大部分學(xué)生覺得專業(yè)性太強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性不夠積極。但是隨著新時代的不斷發(fā)展，當(dāng)下這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息化時代的需求，學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)和流行歌曲的熱愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對傳統(tǒng)歌曲的學(xué)習(xí)。其次，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該更多的關(guān)注對幼兒歌曲的學(xué)習(xí)，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲來源基本是通過網(wǎng)絡(luò)。而從問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺得自身學(xué)習(xí)能力有限，有少部分甚至還覺得自己知識不能很好地勝任工作，這就給我們培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校提出了一些反思。

（三） 缺乏對音樂素養(yǎng)的正確認(rèn)識

目前，我國許多學(xué)校奉行的是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)化教育，但是隨著知識不斷更新，信息化手段不斷加強，學(xué)生的專業(yè)知識和技術(shù)必須跟上時代的發(fā)展，那么提升自身的綜合素質(zhì)就有必要。研究者在2016年對學(xué)前教育學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的同學(xué)不清楚音樂素養(yǎng)，對音樂素養(yǎng)的認(rèn)識比較淺薄，學(xué)生更多的學(xué)習(xí)還是在技能知識的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致音樂素養(yǎng)處于邊緣化，這也是造成學(xué)生音樂素養(yǎng)偏低的原因之一。而學(xué)校開設(shè)的音樂基礎(chǔ)課程就是樂理，并沒有設(shè)立對音樂名人作品鑒賞，幼兒歌曲創(chuàng)編等課程，學(xué)生缺乏音樂審美和鑒賞能力，比如很多同學(xué)對貝多芬、莫扎特、肖邦、海頓等中外知名音樂家作品了解甚少，這就說明學(xué)生的音樂知識面過窄，平均音樂素養(yǎng)水平較低。當(dāng)下，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，一些社會培訓(xùn)機構(gòu)紛紛開始改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多沿海城市或一線城市，專門開設(shè)有音樂素養(yǎng)這門課程，專門針對幼兒音樂教育，一些機構(gòu)專門研發(fā)音樂課程相關(guān)軟件開發(fā)和音樂App游戲，對幼兒具有很強的針對性。

三、 提升學(xué)生音樂素養(yǎng)之策略

面對當(dāng)前學(xué)前教育音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀，如何改進(jìn)現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，構(gòu)建素質(zhì)過硬的教師隊伍，適用和推動整個學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的改革和發(fā)展，是音樂教育工作者不斷思考和有待解決的問題。

（一） 重視音樂基礎(chǔ)理論知識教學(xué)

在學(xué)前教育專業(yè)中，基礎(chǔ)理論知識是很重要的，只有把基礎(chǔ)知識掌握牢固了才能從本質(zhì)上進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握好音樂基礎(chǔ)課程和提高音樂素養(yǎng)的根本。學(xué)習(xí)理論知識不僅僅是樂理課程的學(xué)習(xí)，還可以開設(shè)有一些基礎(chǔ)的音樂欣賞，幼兒歌曲創(chuàng)作，中外名作賞析等課程學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不能僅限于唱歌、跳舞、彈琴上，更應(yīng)該從理論基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，以此積累學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠更深層次地理解音樂的魅力，開闊藝術(shù)視野，在今后的演奏和教學(xué)中才能游刃有余，從而提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二） 建立合理、科學(xué)的課程體系標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒教師，所以其課程體系構(gòu)建應(yīng)適應(yīng)幼兒園音樂教學(xué)工作的實際需求。而幼兒園音樂教學(xué)活動主要包括唱歌、跳舞、音樂游戲、欣賞等內(nèi)容，其知識點較為簡單，但對教師掌握的知識能力要強，涉及面較廣。因此，學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系建立應(yīng)該要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)，改革當(dāng)下教學(xué)模式，以適應(yīng)新時代下幼兒園音樂教學(xué)的發(fā)展需要。比如可以結(jié)合現(xiàn)代化信息手段，改變教學(xué)方式，借鑒有經(jīng)驗的機構(gòu)和學(xué)校，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

（三） 加大教師隊伍建設(shè)和學(xué)習(xí)

教師的音樂素養(yǎng)直接影響學(xué)生的整體水平，所以只有提升教師隊伍建設(shè)才能提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。因此應(yīng)重視并加強教師音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要不斷地提升自身音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，用廣博的知識和豐富的經(jīng)驗，積極在教學(xué)過程中開展創(chuàng)新教學(xué)，采用新理念、新思想大膽進(jìn)行教學(xué)實踐和靈活多變的教學(xué)方法因材施教，利用課后時間積極開展教研活動，同時給教師適當(dāng)提供培訓(xùn)機會，讓教師既能走出去，又能引進(jìn)來。

綜上所述，加強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，對素質(zhì)教育的實施和綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的意義，由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，相關(guān)方面的體系還不夠完善，關(guān)于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)還有很多亟待解決的問題，特別是對課程體制的改革等方面還需要很多討論和思考，對于我們音樂教育工作者來說任重道遠(yuǎn)。

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作者簡介：

劉潘，四川省內(nèi)江市，川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校。