小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的魅力

張靜艷

摘要：隨著信息時代的到來，計算機(jī)技術(shù)帶給我們的更多是直觀的體驗，多媒體這種能夠?qū)⑿畔⒂弥庇^方式體現(xiàn)出來的技術(shù)更是被廣泛的應(yīng)用到了教學(xué)中。小學(xué)語文是教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠有效的優(yōu)化教學(xué)的方式，更能讓學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)語文的積極性，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中多媒體技術(shù)是符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的一種教學(xué)輔助方式，以直觀、形象以及生動的展示特點(diǎn)吸引學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 魅力

小學(xué)生特殊的年齡特點(diǎn)使其對新鮮和形象的事物都會產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心，在教學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)以自身特有的形象、直觀、生動的魅力來吸引學(xué)生的注意力，從而對照還是產(chǎn)生探究的欲望，主動的對知識進(jìn)行汲取，從而提高語文學(xué)習(xí)的能力。多媒體教學(xué)的課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的課本講解，學(xué)生的理解能力以及對問題的分析能力都能夠得到有效的提高，課堂的教學(xué)氛圍得到改善，教學(xué)的效率也會得到有效的提高。

一、多媒體教學(xué)魅力——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改善課堂教學(xué)的環(huán)境

教師可以在小學(xué)語文識字教學(xué)中借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，生動的情景能夠?qū)⒄n本上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅嬲故窘o學(xué)生，學(xué)生面對有趣的畫面內(nèi)容所產(chǎn)生的興趣往往更大于單純的課本閱讀?？梢詫⑸趾驮~用形似畫通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在識字的過程中感受到快樂，形象的圖畫加深學(xué)生的印象，在腦海里的記憶更加深刻。教師還可以制作多媒體課件，課件的內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的童話情景，或者是寓言故事，將教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計在課件里。再配上優(yōu)美的旋律，學(xué)生在這種情境下對知識掌握和理解程度會加深，學(xué)習(xí)的欲望也會被調(diào)動起來，從而自主的對知識進(jìn)行汲取。教學(xué)的環(huán)境是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，是一種有效改善教學(xué)環(huán)境的方法。

二、多媒體教學(xué)魅力——提高教學(xué)的效率

多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方式相比最特別的就是能夠讓知識突破空間和時間的局限讓學(xué)生理解，有效的突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生特殊的年齡階段使其對一些概念性以及抽象性的內(nèi)容理解的不深，而對于形象的、生動的內(nèi)容卻會有很大的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教材包含的內(nèi)容非常廣泛，古今中外、天文地理，有些學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺比較陌生，在理解上就會表現(xiàn)的差一些。對于這種教學(xué)內(nèi)容，教師就可以利用多媒體技術(shù)來解決這種存在時間、空間限制的問題，將知識的原型形象的傳輸給學(xué)生，從而使學(xué)生加快對知識記憶的速度。利用多媒體技術(shù)還可以為學(xué)生提供形式多樣的信息，視頻、音樂、動畫，學(xué)生對這種展示形式中包含的的相關(guān)知識會有更強(qiáng)的理解能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠被充分的調(diào)動出來，不僅縮短了課堂教學(xué)的進(jìn)程，還提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。比如教師在對《司馬光砸缸》這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生對文章中所出現(xiàn)的司馬光砸缸的畫面以及當(dāng)時主人公的心里變化的理解只是處于字面上的意思，司馬光當(dāng)時的心理以及想法很難通過文字完全的體現(xiàn)出來，學(xué)生對于司馬光機(jī)智救人的情境感受并不會太深，所以很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過這篇文章之后對于文章所要表達(dá)的思想理解的不會太全面，也不能從中得到啟示。而利用多媒體教學(xué)，教師則可以為學(xué)生播放司馬光砸缸救人的動畫，出于動畫篇對學(xué)生吸引的力度，學(xué)生很容易的就被動畫中的內(nèi)容吸引，再加上教師及時的點(diǎn)撥，整堂課都是在一中非常輕松的氛圍下進(jìn)行的，學(xué)生不僅理解了文章所要表達(dá)的含義，更重要的是對于司馬光機(jī)智救人的品質(zhì)也有一定的向往，對于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力上也起到了一定的作用。

三、多媒體教學(xué)魅力——轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

（一）借助多媒體教學(xué)，提高學(xué)生對信息的處理能力

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)的方法來為學(xué)生設(shè)計一些“開放性”強(qiáng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體設(shè)備來對信息進(jìn)行收集和整理，從而提高學(xué)生對語文信息的處理能力。比如教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生的辦學(xué)歷史來為學(xué)校制作宣傳報，宣傳報的出版首先需要學(xué)生去搜集學(xué)校相關(guān)的信息，學(xué)生在尋找資料的過程中會篩選出有用的信息，宣傳報在出版是需要將信息篩選出來，然后進(jìn)行排版和打字，學(xué)生在整個過程中會掌握信息收集以及信息篩選、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。

（二）借助多媒體教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對語言文字的理解

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生只是通過教材的內(nèi)容來學(xué)習(xí)語文知識，主要靠教師的講解獲取知識，而應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生了解到的知識是基于課本內(nèi)容而又能夠進(jìn)行擴(kuò)展的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能獲得更多的信息，了解更多的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的能力也會獲得提高。視頻資料、聲音將課本上文字用形象的畫面和聲音呈現(xiàn)給學(xué)生，這種直觀的觀察相比于文字的闡述更加的形象和生動。比如在進(jìn)行《觀潮》這節(jié)課的教學(xué)時，教師可以選擇用多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放錢塘江大潮的視頻，在播放之前，可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行全文閱讀，重點(diǎn)閱讀錢塘江大潮移動時的部分，然后為學(xué)生播放相關(guān)的視頻。學(xué)生在觀看視頻之后，對于文章中“橫貫江面”、“白浪翻滾”、“漫天卷地”的詞語，在沒有觀看視頻之前，學(xué)生也只是通過字面上的理解去想象錢塘江大潮翻滾時的景象，但是僅憑想象對于詞語的理解不會太深，而通過觀看視頻，學(xué)生真正的體會到觀潮的感受，對于詞語的描繪也會理解的更加深入。多媒體教學(xué)主要就是讓學(xué)生直觀的去“看到”將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種方式是加深學(xué)生對語言文字理解的有效方式，也是提高學(xué)生語文理解能力、應(yīng)用能力的教學(xué)方法，值得教師去應(yīng)用、去活用。

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[2]顧穎.多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的探索與實踐[J].學(xué)周刊，2014，（02）.

（作者單位：吉林省雙遼市臥虎鎮(zhèn)中心小學(xué)校）