基于核心素養(yǎng)培育的小學數(shù)學課堂教學有效策略

摘要：本文先分析了“數(shù)學核心素養(yǎng)”的概念，提出加強教師的專業(yè)培訓，提升教師的數(shù)學素養(yǎng)水平，立足課堂的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察能力，挖掘數(shù)學的文本資源，培養(yǎng)學生的數(shù)學估算能力，強調數(shù)形結合的教育，培養(yǎng)學生的空間觀念四個方面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；課堂教學

近年來，隨著基礎課程改革的不斷深入、素質教育的不斷深化，家長、社會乃至國家對學生的素養(yǎng)越來越關注，而數(shù)學作為小學教育的核心課程之一，其教學效率對學生的終生發(fā)展具有重要的影響，因此，核心素養(yǎng)培育被越來越多的人提出。數(shù)學教學的核心素養(yǎng)是指學生在掌握一定的數(shù)學知識的基礎上，對數(shù)學的抽象概念、思維方式等方面的行為和意識。小學是學生學習的初始階段，具有較高的可塑性，小學數(shù)學教育顯得更為重要。

一、 “數(shù)學核心素養(yǎng)”的概念

數(shù)學是一門以發(fā)現(xiàn)、分析、計算和歸納為主的學科。在各個學習階段，數(shù)學都是一種較為重要的學科，小學期間作為學習的初始階段，打好堅實的基礎對學生發(fā)展來說十分重要。在數(shù)學學習實踐中，對學生的抽象思維能力、邏輯思維能力等綜合能力要求較高，數(shù)學核心素養(yǎng)作為一種利用數(shù)學思維方式、數(shù)學觀點和方法來解決問題的一種能力，在數(shù)學教育中的作用十分顯著。在數(shù)學學習過程中，具有數(shù)學核心素養(yǎng)的學生能夠有效發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在學習過程中不僅僅對問題本身進行分析注意，還能夠對解決問題的方法和路徑重視起來，從而達到舉一反三的效果。因此，數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中，不僅要體現(xiàn)出數(shù)學知識結構和數(shù)學思想方法，還要體現(xiàn)出數(shù)學教師的數(shù)學觀念和人文精神等方面。新課標提出之后，小學數(shù)學教育面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。在數(shù)學學習中，要求學生具有足夠的能力進行觀察、計算、推理、驗證等活動，在此過程中，對學生的分析能力、抽象思維、概括能力、推理能力等能力具有很大的考驗。對于這樣的數(shù)學要求，小學數(shù)學教師本身必須要具有較高的數(shù)學素養(yǎng)，才能在課堂教學中培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而提高學生對數(shù)學學科的學習能力，滿足新時代對人才的要求。

二、 小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)培育的策略

1. 加強教師的專業(yè)培訓，提升教師的數(shù)學素養(yǎng)水平

一方面，小學數(shù)學教師要具有基本的數(shù)學知識，尤其是新課改之后，新的數(shù)學教材內(nèi)容知識面較廣，需要數(shù)學教師對小學數(shù)學的知識背景和教學內(nèi)容結構進行了解；在工作過程中，教師還要不斷豐富自身的數(shù)學實踐知識，能夠敏銳捕捉數(shù)學與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。另一方面，教師還要掌握數(shù)學的基本教學思想，要明白數(shù)學的價值不是教會學生做題，而是要提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并在教學中加強對數(shù)學思想的學習，例如抽象概括、歸納猜想、數(shù)形結合等，在面臨實際問題時，要從數(shù)學角度出發(fā)，通過數(shù)學思維來分析問題，找出相應的數(shù)學方法來解決問題。

2. 立足課堂的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察能力

數(shù)學是一種思維運用性較強的學科，而觀察是思維的觸角，在數(shù)學學習中，觀察是學生認識和理解事物的基礎。所以，小學數(shù)學教師在課堂教學中，要引導學生針對教學內(nèi)容進行認真、全面的觀察，使學生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和數(shù)學規(guī)律，并逐漸引導學生以數(shù)學的形式來表達出觀察到的信息等，從而幫助學生在學習數(shù)學知識的同時，還能夠建立并發(fā)展數(shù)感。例如在“數(shù)的認識”這一章節(jié)教學中，讓學生首先聯(lián)系實際情況進行觀察，然后再通過數(shù)學語言表達出來；或者在“0的認識”教學時，數(shù)學教師可以讓學生說一下生活中“0”存在的地方，從學生身邊的事物進行教學，有利于學生的理解和接受等。在這種教學方式下，學生不但能夠在觀察中對數(shù)的含義有所了解，建立出相應的數(shù)感，還能有效鍛煉學生的觀察能力。

3. 挖掘數(shù)學的文本資源，培養(yǎng)學生的數(shù)學估算能力

估算是通過自身對事物的整體把握來產(chǎn)生的一種判斷，在實際生活中，一個人的估算能力有著廣泛的作用。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要注重學生估算意識的培養(yǎng)，提高學生的估算能力，能夠有效加強學生對數(shù)學概念的認識和理解，使數(shù)學方法能夠運用在實際生活中，從而使學生能夠在日常生活中靈活處理數(shù)量關系，促進學生各種解題思路和科學的數(shù)學視覺的形成。例如，二年級下冊的教材中，第二單元的教學內(nèi)容涉及大量的估算資源，在本單元教學中可以讓學生使用數(shù)學進行表達和交流，根據(jù)教學內(nèi)容或者案例，估計出物品的數(shù)量，觀察出問題所在并通過交流提出大概的解決策略，使學生逐步形成科學的直覺。

4. 強調數(shù)形結合的教育，培養(yǎng)學生的空間觀念

在數(shù)學教育中，數(shù)形結合的本質就是將數(shù)學語言和式子與其相應的空間形狀、大小、位置關系結合起來，使數(shù)和形之間建立一種對應關系。數(shù)形結合的建立對學生的抽象思維活動具有一定的要求，能夠有效鍛煉學生的空間想象能力。例如，在《有理數(shù)》章節(jié)教學中，可以利用圖像來創(chuàng)造出相應的情景；或者通過溫度計引出數(shù)軸的概念，將數(shù)軸的意義形象具體地表達出來，然后再對學生講述相反數(shù)、絕對值等概念。因此，在數(shù)學教學中，教師要對數(shù)形結合重視起來，對數(shù)學進行數(shù)學語言、數(shù)學表達式與圖形之間的互譯訓練，從而培養(yǎng)學生的空間想象能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培育對學生數(shù)學學習十分重要，不僅有助于學生對數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，還能提高學生對數(shù)學的學習能力，在進行小學數(shù)學的課堂教學中，要加強教師的職業(yè)知識和技能，提高教師的數(shù)學素養(yǎng)，然后使教師在教學過程中能夠對數(shù)學素養(yǎng)的培育重視起來，引導學生在數(shù)學學習中進行觀察，提高其觀察能力和估算的準確性。除此之外，還要將日常生活情景融入數(shù)學教學中去，有利于學生理解和學習數(shù)學的同時，還能夠縮短數(shù)學學習和生活之間的距離，從而加強學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生對數(shù)學學科的學習效率和質量。

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作者簡介：

尤白鳳，福建省泉州市，福建省泉州市立成小學。