基于就業(yè)導向的中職經(jīng)濟管理課程教學研究

孟曉雪

摘要：目前我國經(jīng)濟呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢，各行各業(yè)迫切需要更多高素質(zhì)的人才來實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展，在另外一個方面，我國中等職業(yè)學校的基礎教育規(guī)模和政策扶持也在不斷增多，在這樣的環(huán)境背景下，需要培養(yǎng)中職學生的綜合能力，提高中職學生就業(yè)能力，促使其能更快適應社會行業(yè)發(fā)展，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻自己的力量。本文首先從大方面上來闡述目前中職教育發(fā)展的機遇與現(xiàn)狀，然后結(jié)合中職經(jīng)濟管理課程的特點，探討中職經(jīng)濟管理課程的教學現(xiàn)狀，在此基礎上，對基于就業(yè)導向的中職經(jīng)濟管理課程教學方向進行研究，旨在促進中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：就業(yè)導向 中職經(jīng)濟管理 課程教學

教育改革的不斷推進，使高校招生人數(shù)逐漸增長，自1999年到2009，本?？普猩藬?shù)增加了489萬人，這樣的招生人數(shù)增長代表著本?？凭吐氷犖橐苍诓粩帻嫶螅啾戎?，中職生的就業(yè)競爭力無法體現(xiàn)出來，導致中職教育學校的地位也顯的較為尷尬，基于中職教育學校的特點，需要以培養(yǎng)實用型技能型人才為出口，以就業(yè)為導向，以此來應對競爭如此激烈的市場就業(yè)形勢，另外，在《全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學改革的有意見》中指出，基于從精英型到大眾型的教育轉(zhuǎn)變需求，需要中職教育學校培養(yǎng)更多合格“社會人”，這也是今后中職經(jīng)濟管理課程改革的一大要點。

一、中職教育的現(xiàn)狀分析

在目前的教育改革當中，中職教育既有發(fā)展的機遇，同時也存在相應的困境。當前中國教育從精英型向大眾化開始轉(zhuǎn)型，基于職業(yè)教育大眾化的特點，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，招生人數(shù)每年持續(xù)增多，教育規(guī)模持續(xù)擴大，在中央財政的支持下，中職基礎設施建設也在不斷完善，教師培訓計劃和家庭經(jīng)濟貧困資助政策體系的建立使中職教育更加蓬勃的發(fā)展。但是中職教育在基礎設施建設和相關政策的支持下，在發(fā)展過程中仍然出現(xiàn)較多的問題，這與中職學校自身教學思維有著一定的聯(lián)系，地方社會認知的差異，使地方政府和群眾更加側(cè)重初高中，導致中職硬件設施的更新無法滿足實際的教學需求，中職教育是在義務教育基礎上的職業(yè)教育，是面向社會市場需求的技術型人才培訓基地，但是就目前的情況來看，中職教育的教學思想與教學行為出現(xiàn)脫節(jié)，部分私立中職學校以盈利為目的，職業(yè)教育的目的出現(xiàn)偏差。職業(yè)教育的主要目標是實現(xiàn)就業(yè)，但是據(jù)相關統(tǒng)計，中職教育就業(yè)率在持續(xù)降低，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率不能得到保證，而中職畢業(yè)生的就業(yè)問題也將成為中職教育是否能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)發(fā)展的關鍵問題之一。

二、中職經(jīng)濟管理課程特點

中職經(jīng)濟管理課程與其他課程存在較大的差異，其主要特點體現(xiàn)在這些方面：首先是復雜性，經(jīng)濟管理適用于各行各業(yè)當中，所以其課程內(nèi)容較為復雜，連貫性不強，在對其進行教學的過程中，由于素材的廣泛性，需要針對各行各業(yè)經(jīng)濟管理的特點進行分析，在這樣的情況下，課程設置對擴展學生知識面和提升學生創(chuàng)新能力方面有著積極的影響。另外是綜合性，中職經(jīng)濟管理課程的復雜性特點，決定其也具有綜合性的特點，經(jīng)濟管理包含經(jīng)濟學、管理學和心理學等各方面課程內(nèi)容，這些課程相互融合交互，相互關聯(lián)，基于以上特性，需要學生在對其進行學習的過程，注意對其他課程關鍵內(nèi)容的吸收，注意各課程之間的聯(lián)系性，以便提升自身的綜合素質(zhì)。最后是實踐性，實踐性是經(jīng)濟管理課程最重要的特性之一，經(jīng)濟管理課程需要較多的實踐來對應理論知識，其中的定理是根據(jù)實踐活動來進行變化的，具體問題靈活分析，以實踐為基礎，要求教學內(nèi)容隨著實踐活動的變化而隨之變化，也就是說實踐活動影響教學內(nèi)容。以上中職經(jīng)濟管理課程特定都體現(xiàn)除了其特殊之處，這樣的課程特性要求學生本身具有一定的綜合素質(zhì)與實踐能力，教材內(nèi)容也需要與時俱進，這樣才能更好的發(fā)揮經(jīng)濟管理本身的價值與意義。

三、中職經(jīng)濟管理課程的教學現(xiàn)狀

根據(jù)目前中職院校發(fā)展大環(huán)境可以知道，在大眾化教育不斷發(fā)展的過程中，雖然中職教育教學規(guī)模正在不斷增大，越來越多的初中生在畢業(yè)之后選擇中職院校進行學習，招生規(guī)模持續(xù)增大，中職院校發(fā)展空也在持續(xù)增大，但是在這樣的發(fā)展環(huán)境中，由于經(jīng)濟管理課程的特殊性，其整體教學效果卻不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）首先是教師教學能力不足。中職經(jīng)濟管理課程的實踐特性要求教師具有實際工作經(jīng)驗，這樣才能保證在教學的過程中不是以理論知識灌輸為主，而是借助許多實例，將理論知識融入其中，提高整體學習效率，但是就目前的情況來看，部分中職院校經(jīng)管教師缺乏相關工作經(jīng)驗，對教材上的內(nèi)容了解并不深刻，在進行實際操作的過程中，無法有效帶領學生進行實踐操作。在另外一個方面，經(jīng)濟管理課程綜合性較強，涉及到各行各業(yè)，在每個行業(yè)中的應用結(jié)構(gòu)和基礎操作也存在一定差異，在各行業(yè)不斷發(fā)展的同時，相應的經(jīng)濟管理內(nèi)容也會發(fā)生變化，部分中職經(jīng)管教師對這些前沿變化只是一知半解，在這樣的情況下，將會嚴重制約學生的進一步發(fā)展，學生對該課程的理解深度遠不能達到經(jīng)濟市場的人才需求。

（二）忽略對學生實踐能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)教育，實踐性是其主要特性之一，尤其對于經(jīng)濟管理課程來說，其學習的關鍵在于實踐操作，在理論知識培養(yǎng)的基礎上，需要學生進行實踐來加深對課程教材內(nèi)容的理解。目前中職教育規(guī)模雖然在不斷擴大，基礎設施建設也在不斷完善，但是整體的教育體系仍舊沒能夠按照職業(yè)教育核心目標來進行轉(zhuǎn)變，實踐基地的落后，可供實踐操作的課時缺乏，這些因素都在較大程度上影響經(jīng)濟管理課程實踐操作的正常開展，在這樣的情況下，會極大阻礙學生實踐能力的培養(yǎng)。在另外一個方面，目前中職教育辦學定位發(fā)生偏移，部分中職院校擴大招生規(guī)模，以盈利為主要目的，學校管理人員沒能把中心放在提高學生實踐能力上面，學生數(shù)量過多，相應的課程安排不能滿足實踐活動的需求，導致經(jīng)濟管理課程實踐活動出現(xiàn)較為尷尬的局面。

（三）教材沒能夠及時更新。教學觀念與教材內(nèi)容的具有較大關聯(lián)性，基于經(jīng)濟管理課程復雜性和綜合性特性，需要及時更新教學觀念，根據(jù)相關行業(yè)的管理技術更新來更新教材內(nèi)容，這樣才能使學生及時掌握到最新的經(jīng)濟管理知識，跟上經(jīng)濟市場人才需求的發(fā)展變化，社會正在不斷的進步，這也就意味著社會對中職教育的職業(yè)技能要求正在不斷提高，中職學生的職業(yè)技能直接影響著其就業(yè)能力。但是就目前情況來看，部分中職院校的教學觀念較為陳舊，教材更新速度跟不上社會行業(yè)的發(fā)展，導致其與社會最前沿的職業(yè)技能要求脫軌，在另外一方面，中職教材中關于實踐活動的內(nèi)容較少，無法滿足經(jīng)濟管理實踐操作的實際需求，這樣的教材內(nèi)容嚴重制約了學生職業(yè)技能的學習，間接影響了學生的就業(yè)能力。

四、基于就業(yè)導向的中職經(jīng)濟管理課程探索

中等職業(yè)教育學校的主要目的是為了培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟市場需求的合格社會人，在此基礎上，結(jié)合中職經(jīng)濟管理課程的主要特性和管理需求，以提高中職學生就業(yè)能力為導向，培養(yǎng)具有綜合能力和創(chuàng)新意識的技能型人才，可以從課程設置、產(chǎn)學結(jié)合和就業(yè)考核等方面來進行，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）構(gòu)建以就業(yè)為導向的課程模塊

1.建立綜合性、項目化的中職經(jīng)濟管理課程。職業(yè)教育的核心在于職業(yè)化，這也是其與普通高等教育的主要差異，職業(yè)教育的所有活動需要圍繞職業(yè)特性開展，結(jié)合相關行業(yè)市場對人才的要求，強化就業(yè)導向和能力本位，并以此為教育定位開展教育活動。在對中職經(jīng)濟管理課程特性進行分析的基礎上可以知道，其主要具備綜合性和實踐性，需要在實際教學過程中實現(xiàn)理論與實踐融合，基礎理論服從于實踐，在這樣的課程定位下，需要將中職經(jīng)濟管理課程從基礎型轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯?，也就是說將理論知識更多的融入到實踐操作中，培養(yǎng)學生的實踐意識和能力。中職經(jīng)濟管理課程中包括會計基礎學、西方經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學、市場營銷學、技術經(jīng)濟學、組織行為學和財務管理等多方面的內(nèi)容，彼此交叉卻具有一定的聯(lián)系，學生需要在了解經(jīng)濟管理理論知識的基礎上，知道理論在實際工作中的應用流程，相應的教師就需要培養(yǎng)學生的基本技能，同時也需要注意轉(zhuǎn)變教學模式，采取項目化教學模式來將教學目標滲透到教學實踐當中，引導學生進行自主學習。對于經(jīng)濟管理課程的學時也需要妥善安排，以實踐操作為重點，劃分更多的實踐課時，建立更多的實踐操作基地，保證實踐教學的順利開展。

2.選擇切合實際的教材。目前中職經(jīng)濟管理課程的教材是面向中等專業(yè)學校，教材內(nèi)容符合當前綜合素質(zhì)人才和專業(yè)性人才的培養(yǎng)要求，但即便如此，教材內(nèi)容的更新速度仍舊無法滿足現(xiàn)實市場發(fā)展的需求，其主要原因在于缺少對地方經(jīng)和社會發(fā)展的及時評價，這樣會導致教材缺乏時代感，其教育目標也會相應的落后，加上理論多于實踐的教材內(nèi)容，使中職學生的基礎知識儲備情況和就業(yè)方面也出現(xiàn)也相應的落后。針對這種情況，首先需要對教材培養(yǎng)目標進行重新定位，側(cè)重學生未來可能就業(yè)領域的經(jīng)濟管理方向，來有目的的選擇或者重新編寫教材，這就需要對地方經(jīng)濟與市場人才需求情況進行準確評估，為教材選擇提供準確的一手資料。另外是在教材編寫方面，在重新定位教材目標的情況下，可以請相關領域的專業(yè)人員來參與教材編寫，這些專業(yè)人才處于行業(yè)領域的一線，深知經(jīng)濟管理的實時應用情況，他們的參與會提升教材的整體時效性，保證教材更加符合實際情況。

3.強化就業(yè)導向。關于中職經(jīng)濟管理能力的培養(yǎng)不能只停留在宣傳上，需要將其轉(zhuǎn)換為實際的教學目標，針對目前市場對就業(yè)人員資格的需求，可以從就業(yè)資格入手，將職業(yè)資格證考試納入到教學計劃當中。由于經(jīng)濟管理課程內(nèi)容較多，可以根據(jù)學生的就業(yè)方面來開設不同的職業(yè)資格證考試培訓課程，提升學生的就業(yè)能力。在另外一個方面，可以將教學內(nèi)容與職業(yè)資格考試內(nèi)容相互連接，在學生獲得學歷畢業(yè)證書的同時，也獲得了相應的職業(yè)資格證書，在這樣的情況下，中職經(jīng)濟管理課程畢業(yè)生的整體工作實踐能力和就業(yè)競爭能力就會不斷提升。在這個過程中需要注意的是，職業(yè)資格考試需要以中職經(jīng)濟管理課程目標為核心，強化實踐操作培養(yǎng)，使職業(yè)資格證書滿足市場應聘的需求。

（二）產(chǎn)學結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才

職業(yè)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)技能型與應用型人才，在職業(yè)性特性的影響下，中職院校一直在推行產(chǎn)學結(jié)合的教學模式，期待以實習和學習相互結(jié)合的方式，增強職業(yè)化教育的影響，提高中職學生的整體工作能力。所謂的產(chǎn)學結(jié)合，指的是生產(chǎn)和教育等不同社會分工在功能和資源上的協(xié)同與集成，也可以看成技術創(chuàng)新上的對接，產(chǎn)業(yè)和學校在其中扮演者關鍵角色，一般情況下，政府部分在兩者之間起著平臺搭建的作用，產(chǎn)業(yè)和學校相互配合，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，學校提供更加堅實系統(tǒng)的理論基礎，而產(chǎn)業(yè)則提供前沿的生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在素質(zhì)教育的推行下，產(chǎn)學結(jié)合已經(jīng)不再是一個新概念，而是一種生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的新方式，目前中職院校中半工半讀就是產(chǎn)學結(jié)合模式的另外一種演變方式。但是，在產(chǎn)學結(jié)合模式的發(fā)展中，同樣也出現(xiàn)了較多問題，由于無法清楚的對學校和產(chǎn)業(yè)進行定位，在實際運用過程中可能會出現(xiàn)“主次不分”的情況，也就是說無法平衡學校理論知識傳授與產(chǎn)業(yè)實踐技能培訓等兩個環(huán)節(jié)。根據(jù)中職經(jīng)濟管理課程的主要教學內(nèi)容與教學目標，來對學生理論性和實踐性等兩個環(huán)境進行權(quán)衡，將產(chǎn)學結(jié)合教學模式的作用發(fā)揮到最大化，培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力和崗位適應性，保證學生能夠成為更加合格的職場工作者。

中職經(jīng)濟管理課程的本質(zhì)是人文學科，其中需要大量的理論知識做為基礎，但是也需要必要的實踐操作使學生懂得理論知識在實際工作中的滲透，同時實踐教學也能夠使畢業(yè)生具備更高的就業(yè)競爭力，在與高職高專甚至本科生進行職位競爭的過程中，占據(jù)更多的實踐優(yōu)勢。需要強調(diào)的是，經(jīng)濟管理課程的實踐操作與其他課程有著較大的差異，不能僅僅在實驗室或者活動課堂中進行模擬實踐，而是需要真實的職場環(huán)境和工作崗位來進行鍛煉，明白其中的各種實踐環(huán)節(jié)，真實的經(jīng)濟管理崗位工作要比模擬實踐更加真實，同時也更加復雜，這樣更具有真實性的崗位實踐能夠在最大程度上使學生完成從學校到崗位工作的過渡，在中職學生畢業(yè)之后，能夠更快更熟悉的適應崗位工作，這樣也就大大提高了中職學生的就業(yè)能力。產(chǎn)學結(jié)合教學模式在中職經(jīng)濟管理課程中的應用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.首先是加大對實踐性教學環(huán)節(jié)的投入。前邊已經(jīng)提到，需要對中職經(jīng)濟管理課程的理論性和實踐性環(huán)節(jié)進行平衡，另外經(jīng)濟管理課程需要更加真實的實踐環(huán)境，所以需要更加重視經(jīng)濟管理課程中實踐性教學環(huán)節(jié)的投入。除了根據(jù)實際情況調(diào)整實踐性教學的課時分配，同時也需要加大對其資金的投入。目前為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展的技能型人才，一般是需要政府、社會和學校等各個方面的努力與合作，政府可以從政策支持和資金補助方面來保證中職技能培訓的順利開展，社會方面可以通過加強熱點關注來推動中職教育發(fā)展，學校方面，需要在政府和社會的雙重幫助下，提高對人才出口環(huán)節(jié)的重視，使實踐性教學從學校走向社會。

2.校企合作、工學結(jié)合。校企合作一直以來都是中職教育常用的實踐性教學方法，對于中職經(jīng)濟管理課程的特點和市場人才需求，加強專業(yè)適應性，通過加強與相應企業(yè)的聯(lián)系，確認目前行業(yè)市場所需崗位人才的能力需求，在此基礎上實現(xiàn)專門崗位人員定點培養(yǎng)，在設定崗位人員培養(yǎng)目標的情況下，才能更好的進行校企合作。在另外一方面，為了提高校企合作的實效性，保證中職學校人才能夠更好的適應崗位工作，首先需要建立專業(yè)師資團隊，進行中職經(jīng)濟管理課程教學的過程中，可以先使專業(yè)教師進入一線崗位進行實訓，了解更多前沿的經(jīng)濟管理方面的信息，同時也可以請相關企業(yè)管理人員來校培訓，兩者相互結(jié)合，壯大專業(yè)師資力量。除此之外，也需要實現(xiàn)實訓設備的更新流動，在校企合作實踐教學模式當中，實訓設備的完整性直接決定了實踐教學的整體效果，需要根據(jù)經(jīng)濟管理市場的實際需求，來引進更加先進前沿的實訓設備。在不斷加強校外實習基地建設基地的過程中，可以在學校和企業(yè)之間形成一種長期穩(wěn)定的人才供求合作關系，實現(xiàn)企業(yè)與學校的雙贏。一方面，學生在實習期間，能夠在企業(yè)崗位中學習到更多的實踐技能，具備一定的實踐經(jīng)驗，提高自身就業(yè)技能，而這樣的崗位實習，也能使企業(yè)更清楚學生員工的整體素質(zhì)，在更大程度上擴展畢業(yè)生就業(yè)渠道。

（三）建立多元化的就業(yè)能力考核方法

就業(yè)能力考核的主要是為了對學生的綜合素質(zhì)進行評價，其中包括基礎知識理解、應用能力和就業(yè)能力，以便尋找出學生個體中所存在的缺陷，并且進行整體性的糾正。針對中職經(jīng)濟管理課程的特殊性，需要選擇多元化的考核方法，以此來保證評價結(jié)果的準確性和有效性。

1.首先是基礎知識掌握與實踐應用能力考核。中職經(jīng)濟管理課程需要理論與實踐的相互結(jié)合，才能更好的體現(xiàn)出該課程的實際價值，也就是說在掌握并理解基礎知識的同時，掌握實際操作能力，了解實際企業(yè)崗位中的工作流程，以此來使用人企業(yè)承認實習生的應用能力，在以就業(yè)導向為基礎的中職經(jīng)濟管理課程能力考核當中，需要準確評價學生的就業(yè)能力，這就要求對傳統(tǒng)的考核評價方法進行改革。傳統(tǒng)成績考核只是通過卷面測試來對學生的基礎知識理解能力進行評價，這樣的評價方面過于片面，在基于就業(yè)導向的中職經(jīng)濟管理課程考核當中，需要向應用能力的全面評價進行轉(zhuǎn)變，不僅需要重視理論知識，同時也需要強調(diào)應用能力，擺脫應試學習模式的束縛。在實際進行考核評價的過程中，需要學校和企業(yè)等多方參與考核，并根據(jù)實際情況對評價比例進行調(diào)整，對于參加經(jīng)濟管理實踐教學的學生，在對其成績和技能應用能力進行評價的過程中，需要相關實訓企業(yè)參與到考核當中，企業(yè)對學生經(jīng)濟管理技能和工作表現(xiàn)的評價需要在考核當中占據(jù)更高的比例。

2.就業(yè)能力綜合評價。就業(yè)能力綜合評價是中職經(jīng)濟管理課程考核中較為重要的一部分考核內(nèi)容，在以就業(yè)導向的課程教學中，強調(diào)中職教育課程為全面素質(zhì)教育推廣中的關鍵部分，以發(fā)展知識和素質(zhì)能力并存的應用型人才為主要目標，提高學生的就業(yè)能力和中職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。對于學生就業(yè)素質(zhì)的考核，需要多從個方面來進行，不僅僅體現(xiàn)在對經(jīng)濟管理課程專業(yè)技能的掌握程度，更對的體現(xiàn)在工作崗位實際中的語言表達能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)道德素質(zhì)和社交禮儀等，通過對這些方面的綜合考核，才能準確的評價出中職學生的就業(yè)能力。就業(yè)能力綜合評價作為中職素質(zhì)教育評價中的一部分，中職院校需要提高對其重視程度，將就業(yè)能力綜合評價納入到中職經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)與考核方案當中，發(fā)揮出就業(yè)能力評價的導向與激勵價值，在以就業(yè)為導向的中職經(jīng)濟管理課程教學中有著重要意義。

五、結(jié)語

就目前中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，以就業(yè)為導向的中職經(jīng)濟管理課程在整個中職教育中發(fā)揮著重要的作用，基于中職經(jīng)濟管理課程的特點與教學現(xiàn)狀，首先需要確定當前經(jīng)濟管理企業(yè)對人才的需求，以培養(yǎng)應用型技能型人才為主要目標，從課程設置、產(chǎn)學結(jié)合和就業(yè)考核等方面來進行中職經(jīng)濟管理課程教學的改革，提高學生的實踐操作能力與就業(yè)能力，為社會發(fā)展提供一批高素質(zhì)的綜合性人才。另外，這樣的就業(yè)導向，也是當前中國中職教育發(fā)展改革中的主要方向，在實現(xiàn)中等職業(yè)教育管理結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎上，依靠學校本身、政府和社會來提升中職畢業(yè)生的整體質(zhì)量，使中職畢業(yè)生在越來越大的就職競爭壓力下無所畏懼。

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（作者單位：長春師范大學經(jīng)濟管理學院 職業(yè)技術教育）