基于互聯(lián)網(wǎng)資源打造小學(xué)語(yǔ)文“智慧”課堂

摘要：舊式傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及結(jié)構(gòu)，越來(lái)越不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的意識(shí)需求，教師開(kāi)始從互聯(lián)網(wǎng)的手段解決這一大難題，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不僅滿足了學(xué)生的好奇心理，達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，還從很大一部分節(jié)約和節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，小學(xué)是學(xué)生重要的初級(jí)階段，在這個(gè)階段一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生接觸到互聯(lián)網(wǎng)的巧妙和知識(shí)的龐大，會(huì)很好建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的邏輯思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互聯(lián)網(wǎng)；智慧型課堂；方法途徑

在教育日漸深化和推進(jìn)的今天，教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合成為社會(huì)一大熱點(diǎn)，許多優(yōu)秀學(xué)校開(kāi)始把與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的“智慧”課堂帶入到學(xué)校班級(jí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是最基礎(chǔ)關(guān)鍵的初級(jí)階段，從小培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)闊性思維能力至關(guān)重要，教師把互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到語(yǔ)文教育中的“智慧”課堂不僅僅可以帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的提升，還能帶動(dòng)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的發(fā)展，本人具體分析小學(xué)中語(yǔ)文課構(gòu)建“智慧”課堂的現(xiàn)狀、必要性、原則以及方法，具體地闡釋了其必要性，并提出本人幾點(diǎn)愚見(jiàn)。

一、 與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的“智慧”課堂

（一） “智慧”課堂的現(xiàn)狀

如今互聯(lián)網(wǎng)的普及以及現(xiàn)代信息化科技的應(yīng)用穿透人們社會(huì)生活的各個(gè)方面，教書(shū)的方式也從舊式傳統(tǒng)的板書(shū)填鴨式教育，走向現(xiàn)在的擴(kuò)展性多媒體網(wǎng)絡(luò)和信息應(yīng)用教學(xué)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步與發(fā)展，給予了小學(xué)語(yǔ)文“智慧”的課堂上許許多多軟硬件的具體條件，也在無(wú)形當(dāng)中給教師擴(kuò)展了很多的教授模式以及手段和方法。無(wú)論是什么樣的信息需求，當(dāng)下的現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)可以滿足教師多種語(yǔ)文教學(xué)選擇。例如，現(xiàn)代發(fā)展越來(lái)越完善的“一起作業(yè)”和“電子書(shū)包”，兩者皆可以建立教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三者交流溝通的聯(lián)系網(wǎng)，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)重、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和直接聯(lián)系溝通的目的。

（二） 發(fā)展“智慧”課堂的必要性

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“智慧”課堂必要所在是：因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)舊式的傳統(tǒng)填鴨式教育不僅對(duì)語(yǔ)文教學(xué)造成了限制，還對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力、邏輯思維自己自主學(xué)習(xí)能力有著非常大的阻礙作用。假如從學(xué)生受教育初始就在教師的帶領(lǐng)下在與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的“智慧”課堂的模式中學(xué)習(xí)，以及嘗試更多自主學(xué)習(xí)的手段和途徑?！爸腔邸闭n堂就可以很大程度上啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)習(xí)從而喜歡上學(xué)習(xí)的目的。在這里小學(xué)語(yǔ)文“智慧”課堂的本質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生給予充分的指導(dǎo)性行為，學(xué)生從舊式教學(xué)脫離出來(lái)以采用新式手段建立起學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的階段性目的。

二、 如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源打造小學(xué)語(yǔ)文“智慧”課堂

（一） 打造“智慧”課堂的原則

小學(xué)語(yǔ)文是一門情景系統(tǒng)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)課程，在這樣的教學(xué)知識(shí)條件下，利用互聯(lián)網(wǎng)資源打造的小學(xué)語(yǔ)文“智慧”課堂不僅僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以帶領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)的情景式教學(xué)里進(jìn)行啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。在“智慧”課堂中教師應(yīng)該加倍重視學(xué)生的積極性、參與性以及投入性等，最后以要帶動(dòng)學(xué)生整體語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升并達(dá)到提升學(xué)生興趣與綜合能力的目標(biāo)。在課后，教師大力應(yīng)用電子書(shū)包等教育軟件，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在做作業(yè)方面也可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并與家長(zhǎng)建立直接聯(lián)系，直觀地觀察學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這里對(duì)教師在課堂中提出幾點(diǎn)要求：首先，教師應(yīng)該在課堂中營(yíng)造平等活躍、積極的課堂氣氛和環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)行動(dòng)中來(lái)并且樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀；其次，教師應(yīng)深度理解并考究教材的重點(diǎn)內(nèi)容，變更傳統(tǒng)的舊式填鴨式教學(xué)模式，在與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源相結(jié)合的“智慧”課堂教學(xué)中，用一種更加自然、靈活機(jī)智的方式向?qū)W生展示教材的重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課中，教師先用投影儀展示周恩來(lái)的人物特點(diǎn)以及故事，引入教學(xué)的主體，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容知識(shí)了解，在課堂中積極帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，帶領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)意識(shí)和價(jià)值觀，在互聯(lián)網(wǎng)資源的充分幫助下深化學(xué)生為中華之崛起的意識(shí)，并在課下分組布置課后作業(yè)，深刻地了解那個(gè)時(shí)期為中華之崛起而讀書(shū)的人物的故事。

（二） 打造“智慧”課堂的方法

在教師教學(xué)的課程中，首先教師可以充分利用多媒體技術(shù)快速導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容主題，在視覺(jué)上首先吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生在一個(gè)發(fā)育的特殊階段，這個(gè)階段好奇心的增長(zhǎng)就決定了他們會(huì)被各種各樣的新奇因素所吸引，以前在舊式傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)，教師往往花費(fèi)不少時(shí)間讓過(guò)度活潑的學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)課堂上來(lái)，這樣不僅僅耗費(fèi)了上課時(shí)間，還花費(fèi)了教師大把精力，強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生積極性下降。而在如今這個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用以及多媒體已經(jīng)具體普及的年代，其植入中心的導(dǎo)入能力大大解決了這個(gè)問(wèn)題。其次，課后引入互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行作業(yè)分置，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能與學(xué)生家長(zhǎng)取得直接聯(lián)系達(dá)到同時(shí)察看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。

例如，教師在教學(xué)《火燒云》這一篇課文的時(shí)候，先布置課前作業(yè)，讓學(xué)生上課前查詢火燒云的科普知識(shí)，在上課時(shí)一開(kāi)場(chǎng)就播放幾分鐘的動(dòng)感十足和色彩絢麗的記錄視頻的畫(huà)面，將學(xué)生本來(lái)就渙散的思維和注意力集中到課堂上面，這時(shí)教師再進(jìn)行ppt和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)。教師在教學(xué)中涉及環(huán)境、生物的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主題時(shí)，在課堂上引入恰當(dāng)?shù)沫h(huán)保題材，比如一段視頻、一段故事、一個(gè)政策等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引入性的擴(kuò)展性教育。課后再利用“電子書(shū)包”或“一起作業(yè)”分置課后作業(yè)，例如：給學(xué)生布置兩張火燒云的風(fēng)景圖，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)這兩張圖進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在與互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文“智慧”型教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況和學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出一種富有情節(jié)的情景式教學(xué)系統(tǒng)，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源展現(xiàn)出來(lái)，在兩相結(jié)合的過(guò)程中，教師應(yīng)該深刻重視學(xué)生的積極性以及參與性。

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作者簡(jiǎn)介：

張滿，廣東省深圳市，廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉街道木棉灣小學(xué)。