淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

摘要：良好的語(yǔ)文素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生必備的能力之一，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至未來(lái)走上工作崗位都有著極其重要的意義。培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅可以使學(xué)生有好的文筆，而且能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著極大的幫助。本文主要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，試探究如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

一、 小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的意義

1. 有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)

教學(xué)的有效性是近年來(lái)教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者不斷重視的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)中普遍重視老師在課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮，卻忽視了作為知識(shí)接收方的學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度到底是怎樣的，未能考慮到學(xué)生們能不能很好地領(lǐng)悟知識(shí)并運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中，即忽視了教學(xué)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，有利于老師和學(xué)生共同參與課堂，相互對(duì)知識(shí)進(jìn)行溝通和交流，有利于改善老師和學(xué)生間的關(guān)系，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

2. 有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們普遍處于主體地位，作為知識(shí)接收者的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中較被動(dòng)，這樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，有利于老師們有意識(shí)地去和學(xué)生進(jìn)行交流，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心與求知欲，主動(dòng)去質(zhì)疑、去思考、去發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)、老師交流，解決疑問(wèn)，逐漸構(gòu)建自己的知識(shí)框架和體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于適應(yīng)新課改要求，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大的幫助。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生都或多或少的存在一些不好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，學(xué)習(xí)被動(dòng)、不愛(ài)思考、不喜歡提問(wèn)等，老師可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)來(lái)做正面的引導(dǎo)，糾正學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師將互動(dòng)教學(xué)與前沿的教學(xué)理念相結(jié)合，例如：對(duì)話教育法、德育教育法、多元智能教育法等新型教育理念，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行利用，進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，有利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維。

4. 有利于實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)

師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。目前的學(xué)生，對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上取決于他們對(duì)這門學(xué)科教師的喜愛(ài)程度。如果學(xué)生喜歡這門學(xué)科的教師，與教師的關(guān)系融洽，他們就會(huì)更主動(dòng)、更積極、更投入地學(xué)習(xí)這門功課，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。將互動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以弱化教師在課堂教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)討論的中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，有利于加強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)策略

1. 語(yǔ)文老師重視對(duì)教材互動(dòng)內(nèi)容的挖掘

目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的覆蓋內(nèi)容很廣，老師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材十分熟悉，充分挖掘教材，從不同維度、不同層面去對(duì)知識(shí)進(jìn)行拆分和解讀，從多方面去挖掘教材中存在或能與教材產(chǎn)生聯(lián)系的互動(dòng)案例，利用互動(dòng)案例去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和體驗(yàn)，從多方面去加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使知識(shí)系統(tǒng)地被學(xué)生掌握吸收，有利于學(xué)生構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教材中的“責(zé)任感”教學(xué)中，老師可以通過(guò)教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生自身該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，告訴學(xué)生要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，努力承擔(dān)自己的集體責(zé)任和社會(huì)責(zé)任；接下來(lái)可以舉一些知名企業(yè)、知名人物為社會(huì)奉獻(xiàn)的情感案例，喚起學(xué)生心里的良性感知，接著引導(dǎo)學(xué)生思考不同社會(huì)群體可以為社會(huì)做些什么來(lái)承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，通過(guò)學(xué)生間的交流和思考，讓學(xué)生明白主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的重要性以及不同社會(huì)群體應(yīng)該承擔(dān)的不同的社會(huì)責(zé)任，這種互動(dòng)式的教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)并運(yùn)用到自己的生活中。

2. 語(yǔ)文老師要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式

為了將互動(dòng)教學(xué)方法更好地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者建議，語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生合理地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在老師對(duì)某專題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，可以將學(xué)生分為5～6人小組，并在組內(nèi)做好分工，告知哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課外資料搜集、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)文章思路講解、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課堂學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫，將學(xué)生合理分工，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生了解書本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，最后嘗試著讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組創(chuàng)新展示和比拼；在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學(xué)生根據(jù)類似“互動(dòng)教學(xué)到底好不好”“學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作是否有幫助”的辯題自主選擇持方，將學(xué)生分為兩個(gè)大組進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)；除了以上舉例，老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分組，對(duì)自身的教學(xué)形式不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化。

3. 要優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式，采用多元互評(píng)的方式

目前小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)機(jī)制較單一，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和激勵(lì)作用不大。老師此時(shí)可以考慮采用互評(píng)的方式，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。以往的評(píng)價(jià)主要是由老師進(jìn)行批閱和點(diǎn)評(píng)，多元互評(píng)機(jī)制包含多種評(píng)價(jià)方式：可以將學(xué)生進(jìn)行分組，再讓小組之間相互評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志；同時(shí)老師還可以引入組內(nèi)成員互評(píng)，讓小組成員之間相互評(píng)價(jià)打分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的監(jiān)督和鞭策；自我評(píng)價(jià)也是可以考慮的，學(xué)生在每次自我評(píng)價(jià)中可以意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，通過(guò)一次次寫作不斷克服自己的缺點(diǎn)，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)學(xué)生的進(jìn)步和改變會(huì)是很明顯的；老師可以在最后做一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)。

三、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文老師要努力優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身素質(zhì)，更好地利用各類新型教育理念，給學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗試的教育策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)師生間的良好互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳百香，江蘇省鎮(zhèn)江市，丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校。