淺談小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)

郭英

摘要：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。小學(xué)語文寫作教學(xué)主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的寫作主題，通過多種教學(xué)方法對學(xué)生的寫作方法、選材構(gòu)思進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)完成一篇優(yōu)秀的作文。小學(xué)作文教學(xué)的方向是要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，那么如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力呢？結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立新時(shí)代教育方針;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的想象力;素材積累，集思廣益;積極評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫作動(dòng)力等方面進(jìn)行分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立新時(shí)代教育方針

在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立符合時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)方針。首先，作為教師本身要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷更新教育觀念，拋棄原有的題海戰(zhàn)術(shù)，寫作不是越多越好，要把作文寫好、寫精。本來小學(xué)生對寫作知識(shí)的積累就不多，如果一昧的讓學(xué)生寫，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，對提高寫作的質(zhì)量沒有明顯的效果。其次，拋棄教師主體地位的觀念，要明確學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，樹立正確的育人理念，在實(shí)際的教學(xué)中要循序漸地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。再次，合理利用多媒體的優(yōu)勢，豐富寫作形式。最后，教師要打破常規(guī)，寫作的教學(xué)不僅限于書本上的內(nèi)容，我們可以拓展練習(xí)，結(jié)合生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行寫作。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種無形的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)習(xí)寫作的一種內(nèi)在動(dòng)力。盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法”。因此，要想學(xué)生能寫一篇好文章，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作情境，培養(yǎng)好小學(xué)生對寫作的興趣，營造良好的寫作氛圍。有效的課堂教學(xué)，離不開輕松愉悅的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該注重營造一個(gè)良好的課堂氛圍，以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)，釋放自身的語言、寫作魅力，以幽默的教學(xué)語言吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡與你交流，暢談自我，能把自己的真實(shí)想法和大家分享，但是需要控制好課堂的節(jié)奏，確保課堂的有效性。

三、發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的想象力

作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)學(xué)生心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣逐漸濃厚?，F(xiàn)在的世界是多彩的世界小學(xué)生在寫作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。讓學(xué)生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以發(fā)揮學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。教學(xué)過程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富多彩的想象。學(xué)生的想象越豐富，文章內(nèi)容就越充實(shí)，表達(dá)也越生動(dòng)，語言也會(huì)越來越有感情。

四、素材積累，集思廣益

“讀書破萬卷，下筆如有神”，的確是這樣，要想寫好一篇文章，要有許多素材，這個(gè)素材就在于我們平時(shí)的積累，無論是語言的運(yùn)用，還是素材的選擇。培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和學(xué)生平時(shí)對素材的積累方法，是奠定良好的寫作基礎(chǔ)。因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生不斷積累寫作素材對于提高小學(xué)生寫作能力至關(guān)重要。平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，在廣泛的閱讀中提高小學(xué)生對語言的敏感性和對文字的感知能力，在大量的閱讀中逐步提高語言能力。注重培養(yǎng)學(xué)生語言字詞的積累，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記，寫日記的良好習(xí)慣，并注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和陶冶情操，這樣才能為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、積極評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫作動(dòng)力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。因此對學(xué)生寫作的及時(shí)評(píng)價(jià)至關(guān)重要，評(píng)價(jià)的功能很多，它具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能。我們對于學(xué)生的一篇作文來講，我們的評(píng)價(jià)需要及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)，不要帶有偏見或者是感情色彩，要根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際情感進(jìn)行細(xì)微的分析。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度和觀點(diǎn)出發(fā)，盡量使用鼓勵(lì)性質(zhì)的話語和評(píng)語對學(xué)生的作品發(fā)表意見，積極引導(dǎo)學(xué)生以向上的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。例如：在《草船借箭》這一課的教學(xué)之后，我為學(xué)生布置了一個(gè)寫作任務(wù)，談?wù)勛约壕磁宓娜宋?，雖然學(xué)生觀點(diǎn)不同，但是能說出自己的見解，并發(fā)掘人物身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)生的作品進(jìn)行針對性的反饋和鼓勵(lì)。再如《桂林山水》一文中，在教學(xué)后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，積極拓展他們的思維，讓他們寫一寫自己的家鄉(xiāng)。雖然是同一個(gè)地方，但是視角不同，寫出的作品就不同，批閱完學(xué)生的寫作作業(yè)后我很欣慰，學(xué)生能夠積極拓展自己的思維，同時(shí)把自己的真情實(shí)感流露其中。我認(rèn)真的讀了學(xué)生的每一篇文章，并且從他們不同的文章角度，給了他們具有針對性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們得到成功的喜悅，果然效果特別好，在下一次的寫作中，學(xué)生們都能夠積極、良好地完成寫作任務(wù)。從這兩個(gè)例子我們可以看出評(píng)價(jià)對寫作教學(xué)的作用很大，我們應(yīng)該充分發(fā)揮積極評(píng)價(jià)的作用，提高學(xué)生的寫作動(dòng)力。

總之，提高學(xué)生寫作能力是新課程改革的需要，也是小學(xué)語文教學(xué)的需要。提高小學(xué)生寫作的能力，要從多方面入手，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累好的素材，重視積極的評(píng)價(jià)，還要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中有話可說，有事可寫，有情可抒，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。