概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，化學(xué)是高中眾多學(xué)科中比較重要的學(xué)科之一，它的教學(xué)意義在于讓學(xué)生掌握最基本的化學(xué)知識(shí)，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，我國(guó)很多高中都開(kāi)始對(duì)化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，概念圖這一教學(xué)思想一進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域就引起了廣泛的關(guān)注，并取得了良好的效果，本文就對(duì)概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：概念圖；高中化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；分析

一、 引言

近幾年，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都取得了很大的成就，教育領(lǐng)域也是如此。高中階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的成才道路，高中階段也是十分關(guān)鍵的階段。在高中化學(xué)的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容與知識(shí)有很多，學(xué)生只有掌握了高中化學(xué)的精髓，才能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式是不能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的，需要通過(guò)概念圖的方式，將各種化學(xué)概念與知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能將化學(xué)中比較零散的問(wèn)題，形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，以及形成自己的知識(shí)框架有明顯的推動(dòng)作用，本文就對(duì)概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

二、 概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一） 新知識(shí)授課應(yīng)用分析

將概念圖應(yīng)用到高中的化學(xué)教學(xué)中，能夠根據(jù)概念圖自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這樣就能夠?qū)⒅庇^的化學(xué)概念進(jìn)行表現(xiàn)，在正式運(yùn)用概念圖技術(shù)之前，教師需要按照要求進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)多媒體設(shè)備、黑板板書(shū)以及白板的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)教授給學(xué)生，或者通過(guò)新舊知識(shí)聯(lián)系的方式，達(dá)到輔助教學(xué)的最終目的。在高中化學(xué)中有一節(jié)是“氧化還原反應(yīng)”，這一節(jié)是高中化學(xué)教學(xué)中比較重要的知識(shí)點(diǎn)之一，但是由于知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都很困難，作為教師應(yīng)用發(fā)揮出自身的能力，利用概念圖的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，通過(guò)氧化還原反應(yīng)的概念圖，就能夠?qū)W(xué)生新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，還能夠形成統(tǒng)一的概念觀。如圖1所示，即為氧化還原反應(yīng)的概念圖。

氧化還原反應(yīng)概念圖

在進(jìn)行新課程教學(xué)的時(shí)候，教師還可以利用氣泡圖的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣也能夠加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。氣泡圖與其他圖不同的地方就在于它有著明顯的中心概念，不同的層次節(jié)點(diǎn)之間也是相對(duì)獨(dú)立的，這樣就能夠根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行不同的錄入，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生快速完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠形成比較清晰的思路。

（二） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

除了在新課程中進(jìn)行授課之外，概念圖教學(xué)模式還能夠應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中?；瘜W(xué)從本質(zhì)上來(lái)看就是一種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的學(xué)科，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，概念圖就是一種導(dǎo)航圖，能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的開(kāi)展也有一定的幫助，例如教師在講解“造成空氣污染的原因分析”這一問(wèn)題的時(shí)候，就可以利用概念圖的方式來(lái)進(jìn)行，可以將空氣污染作為化學(xué)概念圖的中心部分，然后進(jìn)行更好的開(kāi)展，下面就對(duì)造成空氣污染的主要原因進(jìn)行分析，生活中燃燒的煤、汽車(chē)的尾氣以及其他燃料都能夠?qū)諝庠斐梢欢ǖ奈廴?，將這些內(nèi)容通過(guò)概念圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，就能夠得到很好的說(shuō)明，并且可以十分清晰的為學(xué)生進(jìn)行講解，在概念圖的右邊部分能夠列出具體的解決方法，通過(guò)教師仔細(xì)的講解，再加上學(xué)生自身的理解，相信教學(xué)的質(zhì)量一定會(huì)得到提高。

（三） 概念圖應(yīng)用帶來(lái)的影響

在高中化學(xué)教學(xué)中概念圖能夠帶來(lái)很好的影響。第一，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。運(yùn)用概念圖的方式進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)自身的理解與思考，來(lái)將化學(xué)概念進(jìn)行整合，這一整合也能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與理解，讓學(xué)生整個(gè)的知識(shí)脈絡(luò)更加的清晰也更加的完整，正是由于這樣創(chuàng)新性的理解，才是創(chuàng)造性思維的開(kāi)始。第二，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。在概念圖的應(yīng)用中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組之間的各種活動(dòng)，這就讓學(xué)生獲得更多不同的體驗(yàn)，在具體的小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的思想能夠得到一定的融合，每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過(guò)學(xué)習(xí)與講解獲得解決，同時(shí)學(xué)生在與教師、學(xué)生交流的過(guò)程中能增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，主要對(duì)概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，可以看出，為了推動(dòng)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的有效性，就要加入更多的創(chuàng)新型的元素，而化學(xué)概念圖就是其中一種方式，作為教師也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的整體素質(zhì)，制定出一個(gè)完整的教學(xué)指導(dǎo)方案，此外，教師要做到充分了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況而制定教學(xué)的具體計(jì)劃，從而彌補(bǔ)教學(xué)方案中的不足，有助于提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：伍學(xué)紅，寧夏回族自治區(qū)銀川市，回民高級(jí)中學(xué)。