淺談互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課的微課模式應(yīng)用心得

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展帶來了新的教育教學(xué)模式，微課正是其中典型之一?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下人們在信息共享方面的觀念更加開放，微課為課堂教學(xué)帶來了持久活力。本文首先簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課的微課應(yīng)用優(yōu)勢，并結(jié)合工作實(shí)踐，探討在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的微課應(yīng)用心得，以備同行教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；小學(xué)數(shù)學(xué)；微課

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，世界已經(jīng)進(jìn)入全新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在教育領(lǐng)域，以多媒體技術(shù)為主的技術(shù)應(yīng)用讓傳統(tǒng)教學(xué)綻放出更大的活力，微課這種新穎教學(xué)方式成為了新時(shí)期廣大教師推崇的網(wǎng)絡(luò)新產(chǎn)品。通常教師會先梳理教材教學(xué)的重難點(diǎn)，備好任務(wù)單后開始針對性拍攝短時(shí)長視頻，以便學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)?？偟亩?，微課模式適用于不同年齡段的學(xué)生教學(xué)。以下基于日常微課應(yīng)用實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課的微課應(yīng)用談一談心得感受。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課的微課應(yīng)用優(yōu)勢

（一） 應(yīng)用靈活

微課能夠讓學(xué)生更加靈活地掌握學(xué)習(xí)時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)章節(jié)的特點(diǎn)與內(nèi)容來合理編排微課內(nèi)容，并控制微課制作時(shí)長與播放時(shí)長，就能在網(wǎng)絡(luò)平臺上實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸。學(xué)生對課堂上未懂的數(shù)學(xué)概念與運(yùn)算方法，可隨時(shí)利用智能客戶端、移動互聯(lián)網(wǎng)等資源瀏覽微課資料進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，從而增加對數(shù)學(xué)問題的深入思考實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。

（二） 充滿趣味

微課制作是充滿趣味性的，如在視頻畫面中出現(xiàn)一些動態(tài)圖畫或背景音樂作點(diǎn)綴，可將深奧晦澀的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榭勺x、可理解、可操作的符號與標(biāo)識，讓學(xué)生在輕松氛圍中保持學(xué)習(xí)熱情與積極思考。通常微課在內(nèi)容設(shè)計(jì)上都選擇“一課一重點(diǎn)”的方式，這樣更有針對性，小學(xué)生對知識點(diǎn)存疑時(shí)都可反復(fù)自學(xué)。

（三） 直觀形象

小學(xué)生的邏輯思維還以形象化為主，這意味著面對一定難度的抽象問題時(shí)，學(xué)生的理解和接受是相對困難的。教師的微課制作考慮這點(diǎn)后，很多數(shù)學(xué)問題的講解都可趨于形象化，如利用Flash動畫來演示數(shù)學(xué)題目，或用典型例題類比的方法來完成對數(shù)學(xué)知識的講解，學(xué)生可直觀看出其中的過程與思路，大有收獲。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)的不同教學(xué)環(huán)節(jié)微課應(yīng)用心得

（一） 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少。預(yù)習(xí)過程通過回顧舊知識發(fā)現(xiàn)知識體系的缺陷與短板，在新知識點(diǎn)中尋求切入點(diǎn)，從而增加課堂教學(xué)聽課的目的性，相應(yīng)的課堂教學(xué)也能做到有的放矢。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還能培養(yǎng)學(xué)生對不同問題的鉆研探究意識，可有效提升自學(xué)效率。當(dāng)前，不少小學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上的執(zhí)行力顯得不足，他們認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，總覺得預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)在正式上課時(shí)還要被教師講解，就沒有積極預(yù)習(xí)，還有一些小學(xué)生在預(yù)習(xí)上三心二意，不能夠持之以恒。

對于這樣的情況，教師可考慮利用微課工具來改善，通過放大微課的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生合理掌握可用資源，從而完成有效預(yù)習(xí)。如在數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》章節(jié)教學(xué)中，小學(xué)生在預(yù)習(xí)中對內(nèi)容存有疑惑：為什么小數(shù)加減法的對齊是要小數(shù)點(diǎn)對齊而不是數(shù)字末位對齊呢？對此問題教師應(yīng)針對性錄制好相關(guān)課題的微課視頻，以便學(xué)生預(yù)習(xí)參考。教師應(yīng)在視頻中加強(qiáng)對小數(shù)概念、小數(shù)加減法概念的重點(diǎn)梳理，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為正式開展課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二） 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的微課應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)問題都是本節(jié)課的主要教學(xué)資源，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞接蓽\入深地組織教學(xué)推導(dǎo)和演示，從而幫助小學(xué)生對各個(gè)問題建立感性至理性的認(rèn)識。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不利于發(fā)展小學(xué)生的主動性，以教師為主導(dǎo)的課堂更注重對小學(xué)生知識點(diǎn)的灌輸而非理解。對于重難點(diǎn)問題，教師會要求學(xué)生死記硬背問題答案和解題步驟，沒有對該類型題目形成一定的邏輯思維套路，難以在下一次遇到同類型問題時(shí)給予正確的解答。

教師在課堂上開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)將提前做好的微課利用多媒體設(shè)備在課堂上展示，這樣一方面可將授課內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)播放，讓每一個(gè)學(xué)生都能聽清楚聽明白；另一方面也可在播放微課視頻的同時(shí)由教師觀察全班學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)?？傊?，課堂教學(xué)中的微課應(yīng)用要時(shí)刻與教學(xué)內(nèi)容保持有機(jī)統(tǒng)一。如在人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《畫平行四邊形的高》教學(xué)過程中，教師可以在微課中將如何畫不規(guī)范平行四邊形的高作為授課重點(diǎn)，除了畫出較為規(guī)范的正態(tài)平行四邊形，也要畫出在不同方向隨意擺放的平行四邊形，這樣就能更快更好地豐富數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和基本技能。教師在播放微課視頻前，可以先向?qū)W生提出此類問題讓學(xué)生作畫，并在后期播放微課視頻來驗(yàn)證同學(xué)們的想法，從而有效鍛煉學(xué)生的鉆研探究和創(chuàng)新想象能力。

（三） 課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課應(yīng)用

復(fù)習(xí)階段是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效延伸。搞好課后復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生重新溫習(xí)和梳理知識，增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解和記憶。微課在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也同樣需要依賴微課中的圖、文、聲、動畫等要素。微課要制作得夠新穎、夠獨(dú)特，其中的電子元素特效與動態(tài)畫面是必不可少的。教師在微課視頻中，可以使用思維導(dǎo)圖的形式，加強(qiáng)其中體系結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)，靈活使用各種色彩引起小學(xué)生的好奇心與興趣度，讓學(xué)生自然而然地接受不同知識點(diǎn)的邏輯聯(lián)系。如在圖形與幾何教學(xué)內(nèi)容中，教師將微課內(nèi)容中填充三維圖像后，可以讓小學(xué)生直觀感受圖形的變化，同時(shí)相應(yīng)地顯示不同形狀圖形的周長、面積變化規(guī)律。通過微課來輔助復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生對各種數(shù)學(xué)概念保持更深刻的印象，教學(xué)有效性大大提升。

三、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)課程，因此需要教師在教學(xué)方法和模式上用心實(shí)踐。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所孕育的微課模式一旦在教學(xué)中應(yīng)用后，就能夠更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到綜合提升?？梢灶A(yù)測，微課在未來還將獲得更大的應(yīng)用前景。

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作者簡介：韋佳恒，小學(xué)一級教師，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市大化縣古河鄉(xiāng)中心小學(xué)。