小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)方法簡(jiǎn)談

摘 要：在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提升課堂教學(xué)效率的一條蹊徑。當(dāng)然，只有有效的預(yù)習(xí)才能發(fā)揮上述作用。那么，如何才能做到有效預(yù)習(xí)呢？顯而易見(jiàn)，行之有效的自主預(yù)習(xí)方法不可或缺。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級(jí)語(yǔ)文；自主預(yù)習(xí)方法

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)也是如此。如果學(xué)生能夠在課前進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)節(jié)節(jié)攀升。反之，如果學(xué)生在課前不能進(jìn)行有效地自主預(yù)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率必定會(huì)每況愈下?；陬A(yù)習(xí)在提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率方面的重要作用，教師要采取一些切實(shí)可行的途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了查字典并積累了一定的識(shí)字量。這就為在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)的方法。

一、 自學(xué)字詞，掃清生詞障礙

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。因此，在每篇課文中總是會(huì)出現(xiàn)一些生字詞。知悉這些生字詞的音形義就成為了每一課時(shí)的基本教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了部首查字法，所以當(dāng)他們遇到一些不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)自主查字典去學(xué)習(xí)這些生字詞。鑒于此，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，指引學(xué)生通過(guò)查字典自主學(xué)習(xí)課文中的生字詞。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了課文中的生字詞之后，也就順其自然地掃清了他們學(xué)習(xí)生字詞的障礙。

比如說(shuō)，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》這一課的時(shí)候，筆者布置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞。于是，學(xué)生在課前通過(guò)查字典的方式自學(xué)了“愉快、安排、環(huán)繞和四周”等生字詞。此外，學(xué)生在自學(xué)生字詞的時(shí)候，肯定也會(huì)遇到一些不理解的詞語(yǔ)。面對(duì)這些不理解的詞語(yǔ)，教師可以指引學(xué)生通過(guò)查詞典的方式去解決。

事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自學(xué)生字詞的習(xí)慣之后，他們?cè)谄綍r(shí)讀書(shū)的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字詞也會(huì)通過(guò)查字典去解決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的詞匯量就會(huì)得到不斷豐富。

二、 熟讀課文，理解文章主旨

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀，永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)課文的主旋律。然而，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生讀課文的時(shí)間也是非常有限的。為了讓學(xué)生更加透徹地理解文章的主旨大意以及思想內(nèi)涵等，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生在課前掃清了字詞障礙之后，他們就可以通暢地朗讀課文了。因此，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生深層次地理解文章主旨大意，教師要督促學(xué)生在課前熟讀課文。如果將課前熟讀課文作為一項(xiàng)預(yù)習(xí)內(nèi)容長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，課堂教學(xué)的效率肯定也會(huì)得到大幅提升。

《做一片美的葉子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，筆者讓學(xué)生在課前熟讀了課文內(nèi)容。通過(guò)熟讀課文，學(xué)生了解了這篇課文的主旨大意。這篇課文不僅展示了樹(shù)葉之美，還顯示了大樹(shù)之美。此外，課文也揭示了大樹(shù)與樹(shù)葉之間密不可分的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生在課前熟讀了課文，理解了文章的主旨大意，所以在課堂中師生之間、生生之間就會(huì)有更多的時(shí)間彼此交流、進(jìn)而升華知識(shí)。

教師將熟讀課文作為預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容之一，不僅能夠?yàn)樘嵘n堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)，還能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、 提出疑問(wèn)，開(kāi)鑿學(xué)問(wèn)源泉

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑問(wèn)好比學(xué)問(wèn)之源泉。學(xué)習(xí)者在解決林林總總的疑問(wèn)的過(guò)程中，就會(huì)順其自然地習(xí)得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中也是如此。唯有讓學(xué)生立足課文內(nèi)容，提出各種疑問(wèn)，學(xué)生才能在解決這些疑問(wèn)的過(guò)程中獲得更多的學(xué)問(wèn)。因此，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在課前熟讀課文的基礎(chǔ)上，就課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑就好比開(kāi)鑿了學(xué)問(wèn)之源泉，他們的學(xué)問(wèn)也就會(huì)水漲船高。

仍然以教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《做一片美的葉子》這篇課文為例，某學(xué)生在課前熟讀課文的基礎(chǔ)上提出了這樣的疑問(wèn)：“樹(shù)葉是怎樣把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)的呢？”當(dāng)這位學(xué)生在課堂上從教師那里獲得答案的時(shí)候，他也就透徹地明白了光合作用對(duì)于植物健康生長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中提出的各種疑問(wèn)不僅是他們獲取學(xué)問(wèn)的源泉，還是他們提升思維能力的階梯。

綜上所述，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要指引學(xué)生在課前通過(guò)查字典自主解決課文中的生字詞，為學(xué)生熟讀課文掃清生詞障礙；教師要督促學(xué)生在課前通過(guò)熟讀課文理解文章主旨大意，為提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)；教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課前結(jié)合課文內(nèi)容提出各種疑問(wèn)，為學(xué)生獲取更多學(xué)問(wèn)開(kāi)鑿源泉。

總而言之，因?yàn)轭A(yù)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著有目共睹的作用，所以教師要千方百計(jì)指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提升課堂教學(xué)效率的一條蹊徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)芳.探究新課標(biāo)下小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效策略[J].課程教育研究，2017（7）：37.

[2]馬曉燕.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)初探[J].小作家選刊，2016（17）：58.

作者簡(jiǎn)介：唐連芳，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣古營(yíng)集鎮(zhèn)時(shí)莊小學(xué)。