班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

謝旭軍

摘 要：教育是孩子成長教育中的啟蒙階段，對(duì)于孩子的意識(shí)形態(tài)以及人生觀的形成等會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。近年來，德育工作的開展受到了學(xué)校與家長的重視，在德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略，就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。文章針對(duì)如何在德育中實(shí)施激勵(lì)策略展開討論，從而提高班主任的德育工作效率。

關(guān)鍵詞：德育教育；激勵(lì)策略；班主任

《三字經(jīng)》有云：“玉不琢不成器”。學(xué)生就像一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，將來是否能成為美玉，全靠教師的悉心雕琢，學(xué)生只有在這個(gè)階段形成了正確的價(jià)值觀，才能夠在今后的學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，因此德育對(duì)于學(xué)生來說非常重要。班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄說教式的模式，轉(zhuǎn)變理念，不斷探索新的教育方式，以此提高德育工作的質(zhì)量。在眾多教育模式中，激勵(lì)措施對(duì)于學(xué)生的德育來說發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用，其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)，使班主任的德育工作能夠順利進(jìn)行，從而達(dá)到德育的目的。

一、實(shí)施激烈策略的重要原則

（1）適度原則。在德育工作中融入激烈策略時(shí)，應(yīng)秉持適度原則，由此充分發(fā)揮激勵(lì)效果。適度原則一般是指對(duì)學(xué)生的激勵(lì)策略應(yīng)恰當(dāng)，可按照學(xué)生的具體情況采取相適應(yīng)的即策略，如此才能夠發(fā)揮激勵(lì)策略的效果。例如小學(xué)生的年紀(jì)較小，愛玩鬧，上課鈴響了以后還會(huì)在樓道教室中打鬧，此時(shí)班主任在進(jìn)行德育時(shí)就應(yīng)注意適度，不可不分情況就對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，也不可一直嚴(yán)肅的批評(píng)學(xué)生，既應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

（2）及時(shí)原則。在德育過程中實(shí)施激勵(lì)策略還應(yīng)當(dāng)將堅(jiān)持及時(shí)原則，即激勵(lì)需把握時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生身邊發(fā)生的事件或是網(wǎng)絡(luò)上的熱門話題進(jìn)行激勵(lì)。在德育課上，想要讓學(xué)生認(rèn)真思考，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，就需要班主任及時(shí)表揚(yáng)，或者給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如此便可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（3）全面原則。因?yàn)槊课粚W(xué)生都有自己的個(gè)性，因此在德育時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面的原則，激勵(lì)策略也應(yīng)當(dāng)考慮到每一位學(xué)生，不可一概而論。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)通過激勵(lì)可完成的高級(jí)目標(biāo)，這樣就能夠使學(xué)生努力進(jìn)取。對(duì)于一些平時(shí)表現(xiàn)一般，自律能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況設(shè)定一個(gè)通過激勵(lì)可達(dá)到的普通目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能夠得到提高。因此在融入激勵(lì)策略時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)秉持全面的原則，因人而異，使每位學(xué)生都能夠樹立正確的人生觀。

二、激勵(lì)策略的方法

（1）轉(zhuǎn)變觀念，營造德育氛圍。班主任是課堂的引導(dǎo)者，在德育過程中教師采用的方法會(huì)對(duì)德育的效果產(chǎn)生影響，因此班主任在德育過程中實(shí)施激勵(lì)策略的過程中，應(yīng)當(dāng)先轉(zhuǎn)變自身的觀念，摒棄說教式或批評(píng)等模式，尊重學(xué)生的主體地位，只需恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)即可。德育以學(xué)生為主的前提就是班主任需要全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，按照學(xué)生的特點(diǎn)選擇最為恰當(dāng)?shù)募?lì)策略。在德育的過程中，班主任還應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心，多于學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)造良好的德育氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，如此便可使每位學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛。

例如班級(jí)上有些學(xué)生總是以自我為中心，絲毫不考慮他人的感受。此時(shí)教師就可激勵(lì)學(xué)生從生活小事入手，多為他人提供幫助，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提出表揚(yáng)，由此使學(xué)生堅(jiān)定多幫助他人的決心，從而激發(fā)學(xué)生樂于助人的熱情，逐漸轉(zhuǎn)變以自我為中心的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)，積極幫助別人。

（2）從小事入手，樹立道德意識(shí)。古人云“做人先立德”，德育最為主要的目的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。而在生活中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響最大的便是家人、教師與同伴，因此教師應(yīng)當(dāng)借助一些日常小事來激勵(lì)學(xué)生，由此幫助學(xué)生樹立正確的道德意識(shí)。

例如對(duì)班主任可對(duì)一些經(jīng)常主動(dòng)撿垃圾的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，給予學(xué)生激勵(lì)，對(duì)于熱心助人，在生活中孝敬父母的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)，同時(shí)將學(xué)生在集體生活中的表現(xiàn)納入到考評(píng)中，讓學(xué)生意識(shí)到作為一名好學(xué)生，不僅要成績優(yōu)異，思想道德水平也非常關(guān)鍵。除了上述兩點(diǎn)外，教師應(yīng)當(dāng)采用多種激勵(lì)方式，如主題班會(huì)、自省日記以及集體活動(dòng)等激勵(lì)形式都能夠起到非常好的激勵(lì)作用。

（3）實(shí)施自律計(jì)劃，培養(yǎng)道德品質(zhì)。德育工作的開展初期階段，主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，擁有良好的道德素養(yǎng)。因此班主任就可將激勵(lì)制度作為最好的自律培養(yǎng)策略，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的工作，通過參與班級(jí)管理，學(xué)生就能夠體會(huì)到德育工作的重要性。班主任可借助一輪復(fù)習(xí)結(jié)束的時(shí)間，讓全班同學(xué)投票，給予票數(shù)最高的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，隨即評(píng)選出德育十佳學(xué)生。通過恰當(dāng)?shù)募?lì)，學(xué)生就能夠擁有良好的自律與道德能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，還能夠使學(xué)生感受到集體的溫暖，有意識(shí)的構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。

例如班主任可要求學(xué)生設(shè)計(jì)自律表，每天給自己擬定學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃，要求學(xué)生每天在自律表上記錄自己的計(jì)劃是否按時(shí)完成。在日常學(xué)習(xí)與生活中，很多學(xué)生都有一定的惰性，但自從設(shè)計(jì)了自律表以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的激發(fā)，每天都能夠按照自己的自律表來展開學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可恰當(dāng)融入一些德育自律活動(dòng)，要求學(xué)生在生活中展開一些與德育相關(guān)的活動(dòng)，如開展“榜樣在身邊”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生記錄下身邊的好人好事，樹立榜樣。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學(xué)生就能夠逐漸領(lǐng)會(huì)德育的意義，也能夠?qū)⒌掠涞綄?shí)處，逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

綜上所述，在德育工作中實(shí)施激勵(lì)策略是素質(zhì)教育的基本要求，需要師生的共同努力。在管理班級(jí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)先轉(zhuǎn)變德育觀念，將學(xué)生當(dāng)做德育活動(dòng)的主體，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平。如此便可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。