淺談我國中小學(xué)鋼琴教學(xué)中綜合能力培養(yǎng)路徑

摘要：伴隨國內(nèi)的教育體制不斷改革，國內(nèi)的音樂教育得到良好發(fā)展，尤其是鋼琴教育整體發(fā)展。如今鋼琴教學(xué)在中小學(xué)當(dāng)中一個重要的任務(wù)是對學(xué)生現(xiàn)有綜合能力加以重點培養(yǎng)，讓其成為綜合型的優(yōu)秀人才，進(jìn)而促進(jìn)我國乃至世界文化事業(yè)進(jìn)行良性發(fā)展。但是，如今中小學(xué)當(dāng)中鋼琴教學(xué)在對學(xué)生現(xiàn)有綜合能力加以培養(yǎng)方面還有所欠缺，無法滿足素質(zhì)教育具體要求，這對鋼琴教育整體發(fā)展起到了一定的制約作用。在此背景下，中小學(xué)開展鋼琴教學(xué)期間，需要重視人才培養(yǎng)的專業(yè)性以及綜合性，對人才培養(yǎng)具體方式加以創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生當(dāng)前綜合能力。而本文就是在此種背景之下進(jìn)行的研究，主要探索中小學(xué)之中鋼琴教育對學(xué)生現(xiàn)今綜合能力加以培養(yǎng)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；綜合能力；培養(yǎng)路徑

前言：在當(dāng)前素質(zhì)教育逐漸推進(jìn)以及深化之時，國內(nèi)的中小學(xué)都開始對鋼琴教學(xué)加以重視，對學(xué)生具有的綜合能力以及綜合素養(yǎng)加以重點培養(yǎng)。而且，伴隨國內(nèi)音樂教育蓬勃發(fā)展，在中小學(xué)的音樂教育當(dāng)中，對于師資具體要求也在逐漸提升，要求中小學(xué)當(dāng)中的音樂教師除了要對鋼琴彈奏這一技能加以掌握之外，同時還需要具備較強的綜合能力。而綜合能力通常體現(xiàn)為：對鋼琴彈奏這一技能加以掌握，并且對音樂進(jìn)行深層次理解以及表達(dá)。針對不同階段的音樂作品，需對其風(fēng)格加以準(zhǔn)確把握，并且具備聲樂和鋼琴合作能力，能夠自彈自唱以及進(jìn)行即興的伴奏表演。此外，教師還應(yīng)將這些能力傳授給學(xué)生，進(jìn)而在鋼琴教學(xué)之中對學(xué)生這一群體的綜合能力加以培養(yǎng)。

一、重視分析音樂本體，提升學(xué)生音樂表達(dá)能力

對于鋼琴演奏來說，其對學(xué)生現(xiàn)有綜合能力加以提升，除了要求學(xué)生對鋼琴演奏這一能力加以掌握之外，還需借助自然法則分析音樂本體，進(jìn)而提升學(xué)生音樂方面表達(dá)能力。而自然法則一般體現(xiàn)在音色、節(jié)奏、速度以及力度這些要素當(dāng)中。下面針對力度這一要素進(jìn)行舉例說明，在不同時期對自然法則加以運用：在初級階段，鋼琴教學(xué)需要重視音樂自然演唱，對于一些短小樂曲，其樂句間通常都具有較強力度的對比標(biāo)記。例如，車爾尼的599練習(xí)曲當(dāng)中的39首，該作品就是中國四個樂句進(jìn)行構(gòu)成的。而這四個樂句具體的力度分別是“p、p、f、p”。不少學(xué)生進(jìn)行練習(xí)期間，極力想將p和f之間的差別表現(xiàn)出來，進(jìn)而造成在彈奏期間的音樂顯得非常做作以及生硬。對于初級學(xué)生而言，其非常容易對這些力度方面的要求進(jìn)行機械對待，針對一些短小作品，如果機械地進(jìn)行表現(xiàn)，還不如對音樂進(jìn)行自然演唱，而這些力度方面的標(biāo)記卻只是對演奏進(jìn)行一種提示。對于中級以及高級時期教學(xué)，同樣需要對音樂自然表達(dá)加以注意[1]。很多時候，張力是音樂的一種自然表現(xiàn)。例如，肖邦的黑鍵這一練習(xí)曲，其是快速、好動的一首練習(xí)曲，彈奏者需表現(xiàn)出f到p這一力度張力，進(jìn)而使作品表現(xiàn)更加生動。

要想對音樂表達(dá)進(jìn)行加強，還需學(xué)生對作品進(jìn)行深入了解，對音樂旋律、織體、和聲以及結(jié)構(gòu)這些要素加以分析。這對任何階段教學(xué)來說都是非常重要的。進(jìn)行初級階段鋼琴教學(xué)期間，不少短小樂曲以及練習(xí)曲都必須對學(xué)生加以有意識的引導(dǎo)，引導(dǎo)其對作品組織加以關(guān)注。例如，車尼爾299練習(xí)曲當(dāng)中的第14曲，其在結(jié)構(gòu)方面要讓學(xué)生對作品A和B段落中樂句結(jié)構(gòu)加以認(rèn)識。進(jìn)行和聲期間，需引導(dǎo)學(xué)生對左手跳音以及右手旋律和聲加以理解，進(jìn)而幫助學(xué)生理解作品以并且便于背誦。進(jìn)行高級階段鋼琴教學(xué)期間，需引導(dǎo)學(xué)生深入分析音樂本體，這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行演奏期間對樂曲家的創(chuàng)作意圖進(jìn)行更好把握。例如，對肖邦作品當(dāng)中半音化具體運用，以及對一些大型作品當(dāng)中復(fù)雜樂曲結(jié)構(gòu)加以了解[2]。

二、重視作品的空間廣度與時間跨度的剖析，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂風(fēng)格

針對中小學(xué)生來說，除了要對鋼琴具體彈奏技巧加以掌握之外，同時還要對不同的時期的鋼琴作品具體風(fēng)格加以一定認(rèn)知以及了解。針對初級程度學(xué)生來說，需要逐漸讓其建立起印象主義、浪漫主義、古典時期以及巴洛克這一時期的基本概念。針對中級以及高級程度學(xué)生來說，需要讓其對西方音樂具體歷史發(fā)展脈絡(luò)加以掌握，同時引導(dǎo)學(xué)生對這些時期當(dāng)中音樂作品不同風(fēng)格加以認(rèn)識。比如，當(dāng)學(xué)生在對巴赫作品加以學(xué)習(xí)之時，教師需對作品進(jìn)行深入介紹，同時讓學(xué)生對巴赫合唱以及鋼琴作品進(jìn)行聆聽，進(jìn)而讓學(xué)生對于巴洛克這一時期巴赫具有的音樂風(fēng)格加以感受。此外，鋼琴教師還需提升學(xué)生對于國內(nèi)鋼琴文化整體發(fā)展認(rèn)識，由賀綠汀的《牧童短笛》，一直到梨英海改編而成的《夕陽簫鼓》，再到趙曉生創(chuàng)作出來《太極》，葉小綱的《納木錯》這些作品。國內(nèi)的鋼琴作品可謂百花爭艷、百家爭鳴，通過對這些不同時期的國內(nèi)鋼琴作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時對我國的傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一些元素怎樣和國外的鋼琴藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合加以分析以及講解，能夠幫助學(xué)生對國內(nèi)鋼琴作品具體風(fēng)格進(jìn)行把握。

鋼琴教師要想讓學(xué)生對鋼琴作品具體音樂風(fēng)格加以準(zhǔn)確把握，必須對其視野加以拓寬。第一，選擇曲目需要對時間跨度加以關(guān)注，避免對單一教材加以使用。同時還需適當(dāng)和其他教材加以結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生在聽覺上避免受到傳統(tǒng)調(diào)性絕對影響。第二，在對曲目在選擇之時，要對地域廣度加以考慮，選擇曲目之時除了對國內(nèi)、美國以及歐洲作品加以選擇之外，上世紀(jì)不少國家同樣涌現(xiàn)出優(yōu)秀作品。比如，《G大調(diào)小步舞曲》、《走過茂密的小道》等。第三，教師要讓學(xué)生站在文化這一高度對作品具有的音樂風(fēng)格加以認(rèn)知以及感受，除了由音樂本體入手進(jìn)行分析以及聆聽之外，還需對同一時期繪畫、戲劇、文學(xué)以及文藝思潮這些藝術(shù)特點以及變化加以了解。

三、強化藝術(shù)實踐，增強學(xué)生綜合應(yīng)用能力

進(jìn)行鋼琴教學(xué)期間，需對演奏者的實踐能力方面培養(yǎng)進(jìn)行特別強調(diào)。過去音樂教師通常讓中小學(xué)生通過參加一些演出以及比賽來對其鋼琴演奏方面能力加以培養(yǎng)，這樣非常容易對鋼琴合作這一能力方面的培養(yǎng)造成忽視。實際上，鋼琴合作可以分成兩個方向，即鋼琴和聲樂，以及鋼琴和樂器的合作[3]。因此，在鋼琴教學(xué)期間，音樂教師需重視對學(xué)生鋼琴合作這一能力的培養(yǎng)，對其藝術(shù)實踐這一能力加以強化，進(jìn)而增強學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

結(jié)論：綜上可知，在中小學(xué)當(dāng)前教學(xué)之中，為了對素質(zhì)教育以及新課改加以貫徹落實，多數(shù)學(xué)校都開始對鋼琴教學(xué)加以重視，希望通過鋼琴教學(xué)對學(xué)生綜合能力及綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。然而，如今中小學(xué)生的綜合性的人文修養(yǎng)以及能力仍有所欠缺，這對鋼琴教學(xué)中的發(fā)展起到一定制約作用。對于此，中小學(xué)當(dāng)前的鋼琴教學(xué)需要重視分析音樂本體，提升學(xué)生音樂表達(dá)能力，重視作品的空間廣度與時間跨度的剖析，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂風(fēng)格，同時強化藝術(shù)實踐，增強學(xué)生綜合應(yīng)用能力，這樣才能在鋼琴教學(xué)當(dāng)中對中小學(xué)生綜合能力以及綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷麗萍.鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂人文探究能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評論，2016（09）：131-134.

[2]付渝濤，王平，劉珊珊.數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)在鋼琴集體課教學(xué)中的實踐初探[J].當(dāng)代音樂，2016（10）：16-18+25.

[3]劉一洋.鋼琴教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2016，29（03）：360.

作者簡介：李華（1976.10-），女，漢族，籍貫：河北省藁城區(qū)人。單位：藁城區(qū)教師發(fā)展中心，職稱：中小學(xué)高級教師；學(xué)歷：碩士研究生。研究方向：古箏教學(xué)。