小學一年級學生語文讀題和答題能力的培養(yǎng)

楊澤剛

摘要：一年級學生還處于心智發(fā)展的階段，他們自我學習和探索的能力有限。特別是對題目的理解和答題方面還比較缺乏技巧和經(jīng)驗。因此，我們開展語文一年級教學時需要重視對學生的讀題以及答題能力的培養(yǎng)，幫助學生理解和掌握基本的讀題及答題技巧，從而提高學生的學習效率。本文將結合語文一年級有關的教學內容，對學生讀題及答題能力的培養(yǎng)進行相關的分析和研究。

關鍵詞：小學；一年級；語文；讀題答題；培養(yǎng)

一、小學一年級學生語文讀題和答題存在的問題

小學一年級學生語文讀題和答題的能力有限，在句意理解上存在一些誤區(qū)。所以，學生很容易誤解和歪曲題目的意思，從而答非所問。本文將從以下幾個方面簡要分析上述情況發(fā)生的原因。

首先，一年級小學生的識字能力有限。學生剛剛進入小學階段學習時，認識的生字并不多，大部分來自幼兒園教學時期的積累。所以，在讀題目時有些字并不認識，導致對題目意思的誤解。學生沒有將題目的意思讀懂，那么將會影響到后期的答題過程。

其次，小學一年級學生對題目的理解還不夠深入。有時候讀完一遍題目下來，學生還不能掌握到題目的意思[1]。一方面由于學生認識的生字比較少，所以讀題比較困難。另一方面學生的思考能力有限，對題目的理解還需要比較長的時間，同時一年級小學生比較貪玩、注意力很容易分散，因此影響到正常的讀題速度。以上這些原因都影響到學生對題目的閱讀和理解，不利于學生正確理解題目的意思。

最后，一年級學生對題目的意思歸納和分析還不夠深入，從而影響到答題的速度和正確率。由于一年級學生缺乏學習經(jīng)驗，所以在歸納語文題目時，比較容易忽視題目的重點。學生找不到題目的重點，那么也會影響到學生的答題效果。有時候我們會發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)掌握了基本的知識點，但是在實際解答題目時，學生不理解題目的意思，沒能掌握題目的重點內容，從而答錯題目。

通過以上的分析研究，小學一年級學生語文讀題和答題還存在一些不足。我們還需要從識字、理解、歸納等方面提高學生的讀題和答題能力，這樣才能真正把握和理解題目的內容，抓住題目的重點，從而正確解答題目。

二、關于小學一年級學生語文讀題和答題能力的培養(yǎng)

當前學校都比較重視對學生語文讀題和答題能力的培養(yǎng)，同時各界教育人士也提出了許多建議和意見。下面本文將結合有關教學內容，在前人已有的經(jīng)驗基礎之上，提出讀者的一些看法及建議。希望研究的完成對從事具體教育事業(yè)的工作者起到一些借鑒和幫助作用。

本文選取小學語文一年級上冊課文1有關內容做為案例，研究如何培養(yǎng)學生的語文讀題和答題能力。課文1中包含了秋天、小小的船、江南及四季等課程內容，該單元內容主要圍繞大自然來編排和設計相關的教學內容。通過學習以上課文，學生能夠感受大自然的美和神秘、體驗大自然四季的變化等，從而增長見識、開拓眼界。上述課文都屬于語文一年級比較基礎的教學內容，下面本文將從以下幾個方面來加強學生的讀題和答題能力，從而加深對課文的理解和掌握。

（一）結合學生自身特點開展相關教學準備

在讀懂和解答有關課文題目之前，老師需要依據(jù)學生自身的能力及特點，合理安排相關課程學習。首先，學生需要讀懂課文內的意思和內容。然后，老師依據(jù)學生自身的能力來安排相關的語文作業(yè)，以供學生進行解答。在教學過程中，老師需要教會學生讀懂基本的課文內容、掌握課文中的生字生詞，然后對課文內的知識點進行熟讀和理解。在此基礎上，老師根據(jù)學生的理解和承受能力，適當布置一些課文習題給學生解題，從而鞏固所學知識。

以課文1的有關內容為例，課文中一共有四篇文章。老師先教會學生識別生字生詞，然后再教會學生朗讀課文內容。在一遍遍朗讀過程中，老師還需要注意學生的發(fā)音是否正確，如果發(fā)現(xiàn)學生讀音錯誤，應立即進行指正，從而保證學生讀準課文。同時，在朗讀課文過程中，老師還需要將課文中的重點生詞的意思進行講解，從而幫助學生理解和認識生詞的含義，最終把握整篇課文的意思。如秋天的課程教學，課文里面涉及到“一”字的不同讀法和用法，老師需要結合相關例句講解“一”字的用法和讀法。老師教會學生讀懂課文之后，對課文意思有了一定的掌握。在此之后，老師需要根據(jù)學生的接受能力和上課情況，適當布置課后作業(yè)。

（二）采用有趣的方式來激發(fā)學生的學習積極性

小學一年級學生剛剛進入小學階段的學習，其自我約束能力有限，而且注意力很容易分散。在讀題和答題過程中，很容易注意力不集中，從而降低對題目的理解和把握程度[2]。因此，老師可以采用圖文形式來對相關教學內容進行分析，從而將抽象的文字內容轉化為形象的圖片資料，以吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習積極性和熱情。

比如，課文1中的《四季》教學，老師可以向學生提出一年有哪些季節(jié)，這些季節(jié)有什么特點，并運用自己的語言進行表達和陳述。在問題提出之后，老師可以為學生提供一些四季的圖片及影像資料等，從而吸引學生的注意力，讓學生對四季有直觀的認知。然后，老師教會學生讀懂題目之后，結合題目內容對相關問題進行解答。通過一些圖片資料的引導，學生對題目的解答產(chǎn)生了一些興趣。在解答題目過程中，學生的注意力和熱情也會有所提高，有助于提高解答問題的能力。

（三）加強師生、生生之間的交流和互動

因為一年級學生對題目的閱讀和解答能力有限，所以需要老師及同學們互相合作，才能提高讀題及答題的效率。比如，老師可以對學生進行分組合作學習，對問題進行共同探討和解答。在解答問題過程中，老師需要充分調動學生們的討論熱情，發(fā)揮學生們的思考能力，為問題的解答出謀劃策。另外，老師還需要從旁協(xié)助學生讀懂題目的意思，抓住題目的重點。一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)題目理解偏差時，老師需要及時糾正學生的錯誤，并轉變學生的理解思路，帶領學生正確理解題目的意思。通過加強師生、生生之間的交流和互動，有利于學生吸取他人有用的答題思路和想法，對提高學生的答題經(jīng)驗起到一定幫助作業(yè)。同時，老師的協(xié)助也為學生理解題目指明了正確的道路，有利于正確理解和把握題目的含義。

三、結語

綜上所述，小學一年級學生語文讀題和答題能力的培養(yǎng)十分重要。我們需要結合學生自身的學習能力及特點，合理安排相應的題目供學生解答。同時，我們也需要注意教學方式的創(chuàng)新，重視激發(fā)學生的學習興趣等，從而更好地幫助學生提高讀題和答題能力。

參考文獻：

[1]馬建華.小學一年級語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略研究[J].新課程·中旬，2017，16（9）：256-256.

[2]袁莉，彭品榮.部編本小學語文一年級課后習題分析[J].課外語文：上，2017，11（8）：20-21.