大數據背景下教育統計數據有效利用的問題與對策

陳琦

摘要：當今時代，每天產生大量的數據，這些數據一方面能夠反映當下的社會形態(tài)，同時也具有很強的社會指向性。通過數據的統計和應用我們可以對事物未來的發(fā)展方向進行判斷，這也是大數據應用的目的和價值。筆者結合大數據的相關應用深入研究了大數據背景下教育統計數據有效利用的問題和對策。

關鍵詞：大數據；教育統計；數據應用

前言：信息化的進程中，數據的應用和數據的價值得到人們的關注，數據在分析的過程中也為人類的發(fā)展和各項事業(yè)的進展提供了重要的參考。在教育事業(yè)的進行中，盡管產生較少量的數據，但是這些數據都具有很高的使用價值和深層意義。從教學質量到學生的成績，從入學學生質量到學生的就業(yè)能力都可以通過大數據的相關應用進行預測、監(jiān)督、回顧。也具有教育機構培養(yǎng)人才的審核價值。在現在的教育統計數據的應用中存在很多的問題，筆者通過研究對部分問題提出相應的對策，供以參考。

1、我國教育統計

我國真正在教育領域運用數據統計開始于1954年。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學的內容和統計的科目不斷增多，逐漸形成了系統性的統計體系。目前，我國教育事業(yè)統計工作覆蓋全國50余萬各級各類的教育學?；驒C構、涉及到206億學生和1900萬教職工，每年調查指標106萬項，數據量55億條[1]。這其中還不包括沒有被統計科目收錄的一般性數據，我國的教育統計數據生產量足夠大但是應用性不夠強，導致很多的數據資源被白白的浪費。

2、教育統計數據有效利用存在的問題

2.1對教育數據認識不足

在傳統的教育領域中，學校的作用在于幫助學生學習知識，老師、學生和課本是學校的三大基本標配，至于教育統計數據，也僅僅在學生的成績統計和學校的財務統計出現，甚至這兩者之間完全沒有關系。隨著時代的發(fā)展，事實證明，二者之間的關系十分的密切，同時在教育中產生方方面面的數據，已經在很多的教育機構中引起了注意，但是僅僅這樣也是不夠的，數據背后的價值遠遠的高于表面的表現[2]。長期以來教育數據被極大程度的浪費掉，沒有在教育體系的建設中起到很好的作用，這是社會的失誤也是時代的失誤。

2.2對教育數據分析能力不足

在相當長額時期里，教育數據統計沒有得到很好的收集，在使用中更沒有突出其價值，這也就導致針對數據分析的能力不足，經驗很少。在現階段人人從事大數據的時代顯現出很大的劣勢，教育數據的來源決定了其價值的的根本，對數據進行一般性分析可以了解到數據之后巨大的教育體系的存在。其中的每一項的數據都有千絲萬縷的相關性，但是，僅僅依靠現階段教育機構的數據分析能力是遠遠不夠的，眾多的疏漏削減了數據的價值，

2.3數據統計能力不足

在傳統的教育統計中，教育主管部門主要統計，各個單位的人數，在校師生人數，每年財政劃撥的金額和申請數額等一系列賬目性的數據，在學校的內部又是學生成績的各項指標的數據組合較多。這就導致在數據的統計中有很多的疏漏，不能從多個方面完善數據的來源也導致數據缺乏必要的真實性，這也進一步導致數據的應用效果不佳，結論存在較大的誤差。

2.4數據開放性不夠

不同的教育部門和機構對于自身的數據過度保密這是我國教育統計中的一項難題，大部分數據僅僅在與教育體系中的各個環(huán)節(jié)中流通，普通民眾和研究學者必須經由一定的渠道才能得到需要的數據，這一點也阻礙了我國教育統計數據利用的有效性。數據的過度保護影響了數據的活性，將數據的價值大大折扣。

3、有效利用教育統計數據的對策

3.1提高教育機構與社會的信息交流

大數據是一個時代的產物，也是科技在生活中的應用的結晶。現代教育要跳出傳統的教育的舒適區(qū)，進行自我的改革和更新，依靠現有的技術能力不足以將教育數據進行很好的分析和應用。只有從教育機構方面主動出發(fā)，加強與社會的聯系，與社會形成數據生產和應用的一部分，才能在數據時代不被社會所拋棄，在社會時代發(fā)揮出自己的能力。教育機構作為培養(yǎng)人才的基本，也是社會發(fā)展的基礎，一個人的學校教育和社會貢獻是一脈相承的，人作為數據的生產者和使用者，在這一過程中也應該作為連接學校和社會的紐帶，無論從個人的成長還是從個人對社會的反饋，他一生走過的歷程形成一個數據組，難么學校和社會就是一體的。這也是教育機構應該與社會加強交流的主要原因。

3.2提高統計人員專業(yè)能力

教育數據產生和教育數據統計的環(huán)境，一般作為以老師和學生為主體的教育機構，往往缺少對于數據技術的應用能力，在這樣的情況之下，教育部門應當提高自身統計的技術能力，以適應大數據時代的需求。同時統計的科目和數據的記錄標準要盡量的詳細，數據統計的技術一直在完善，但是社會不斷的進步和發(fā)展，需要統計技術的不斷更新，統計的條目和種類越來越完善。在當今的大數據時代，統計已經超出了數學統計的概念，更多種類的統計手段和技術在快速的發(fā)展，這也需要教育機構在進行教育統計的過程中及時的進行自我的更新與提高，不被時代落下。

3.3加強數據分析研究

數據分析是數據統計的基本目標，進行分析之后數據的真正價值才能夠很好的體現出來。這也是教育統計中的短板。大數據的應用少不了數據的分析，在教育數據的分析中我們可以了解不同階段學生的興趣，每一位成績的偏科情況，每一科那些學生學得好，為什么。在高級的統計分析中還可以根據財政的撥款，和學校的教學質量進行聯系，甚至可以通過學校的位置，氣候，地理環(huán)境等方面的分析為學校提出相應的解決方案，進一步提升教學質量。這是數據分析的能力也是數據分析的基本目標。

3.4建立基于數據的教育質量保障體系

在大數據的背景下，數據統計、數據挖掘、數據分析的技術得到快速的發(fā)展，在數據運用的過程中形成了很好的數據應用體系。在教育統計數據的應用中，關切到數據應用的目標，我們可以針對性的為每一位學生建立屬于自己的數據庫，記錄學生的基本情況，保障學生能夠健康良好的成長。針對老師也要建立職業(yè)考評數據庫，保證很好的監(jiān)督到老師的職業(yè)發(fā)展路徑，保障教師隊伍的質量。

結語：

大數據是這個時代的機遇，也引起很多的不適，但是社會有自己的發(fā)展路徑，我們每一個單位和個人作為社會中的一份子，應當用積極的心態(tài)融入社會[3]。教育統計數據在大數據的背景下得以快速的發(fā)展，這是教育領域的機會，也是學生和社會各個群體的機會。利用技術和管理，能夠保證教育統計數據得以有效的利用。

參考文獻：

[1]程晶.大數據背景下教育統計數據有效利用的問題與對策——基于高等教育事業(yè)基層統計工作的思考[J].價值工程，2017，36（36）.

[2]楊美沂，林勇.大數據背景下我國政府統計管理的創(chuàng)新模式[J].統計與決策，2015（20）：26-28.

[3]張亮亮，辛金國.大數據背景下統計數據質量內涵探索[J].統計與咨詢， 2016（2）：6-9.