利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

唐維勇

摘 要：小學(xué)是對兒童、少年實(shí)行初等教育的學(xué)校，也是學(xué)生最初獲取學(xué)習(xí)知識的地方。這時(shí)學(xué)生開始接觸學(xué)術(shù)和相關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)生活進(jìn)行鋪墊的開端。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容相對簡單，但其實(shí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中還是會存在很多復(fù)雜的難點(diǎn)讓部分學(xué)生難以完全理解。分析了小學(xué)數(shù)學(xué)與生活情境的聯(lián)系，以及生活情境對小學(xué)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；直觀性

一、生活情境的運(yùn)用能夠讓抽象變?yōu)樾蜗?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)初級階段教育中的一個(gè)未解決的難題。數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的課程，有很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的抗拒心理。小學(xué)是一個(gè)教育階段的銜接點(diǎn)，它前后聯(lián)系幼兒園和初中的義務(wù)教育，所以在小學(xué)如何讓學(xué)生培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，是教育改革的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)需要有較強(qiáng)的分析能力和邏輯思維能力，同時(shí)也對理性思維能力的要求較高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講課，學(xué)生對課本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對數(shù)學(xué)題進(jìn)行計(jì)算和演練。這樣的模式讓學(xué)生覺得枯燥乏味，會逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。大多數(shù)學(xué)生會因此對數(shù)學(xué)和數(shù)字產(chǎn)生了一定的抗拒心理。長此以往，這樣的教學(xué)模式會讓教師和學(xué)生感覺乏味和疲憊。所以為了改變這樣的教學(xué)方式，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中增加生活情境的運(yùn)用，讓創(chuàng)新模式的教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課中，這樣可以讓學(xué)生在生活情境中將虛擬抽象的數(shù)字和概念轉(zhuǎn)化得更為形象和具體。對于低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以根據(jù)低年級學(xué)生的心智特點(diǎn)和個(gè)性，將生活中相關(guān)的物體拿到課堂中。在小學(xué)生剛剛識別數(shù)字的階段，教師可以拿圓形的物體，比如雞蛋，來對數(shù)字進(jìn)行形象的展示。也可以用生活中的一些物品來表述數(shù)字的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生能通過具體的物品來辨別數(shù)字的概念。在生活中常常遇到的一些物品，學(xué)生在生活中看到也會想到課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，這也能增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)記憶。這種抽象變?yōu)榫唧w的方式，能夠讓學(xué)生的聯(lián)想能力也得到很大幅度的提升。

二、創(chuàng)設(shè)的生活情境要以小學(xué)生身心特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生對于事物的認(rèn)知能力和辨別力比我們想象的要強(qiáng)。小學(xué)生雖然心智發(fā)展還不是很成熟，但理解能力和敏感度卻發(fā)展得較為迅速。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣及性格特點(diǎn)的重要階段，小學(xué)生在校園中要學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的益處。小學(xué)數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生能夠理性思考，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科。數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)知能力。所以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和需要，教師就應(yīng)該為學(xué)生量身訂制適合他們的生活情境模式，讓數(shù)學(xué)和情境相結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來趣味的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維和思考能力。小學(xué)生對于思考的概念也非常模糊，所以在教學(xué)過程中要注意，根據(jù)學(xué)生各階段不同的接受能力和狀態(tài)，制定不同的教學(xué)方案，讓教學(xué)內(nèi)容能夠適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)的生活情境的內(nèi)容要豐富和健康

小學(xué)生思想簡單、單純，對很多事物還懵懵懂懂，這也是幼年階段的一種特性。所以教師在情境應(yīng)用的過程中，要考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的生活情境要非常的純粹和健康。一個(gè)切合實(shí)際和符合生活現(xiàn)實(shí)的生活情境，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松和容易，并且這個(gè)情境模式的建立要在健康和適合學(xué)生生活觀的基礎(chǔ)之上的。教師在創(chuàng)建教學(xué)方案的同時(shí)，情境的應(yīng)用應(yīng)該更多地考慮如何被學(xué)生所接受，更多應(yīng)該站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生階段的他們對什么事物更感興趣。同時(shí)，教師也要全身心地投入清靜之中，同時(shí)讓生活的情景能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞更多更正能量的信息。在數(shù)學(xué)課堂的情景應(yīng)用，教師還可以植入思想品德教育的內(nèi)容。比如可以進(jìn)行：公交車載人的教學(xué)情境。比如一輛公交車一共10人經(jīng)過3站，上來5個(gè)人，下去3個(gè)人，問車上還有多少人等類似的問題。那么在數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中還可以提及車上有老人，如果我們遇到這樣的情景應(yīng)該如何做？這就是在教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生對美德和禮讓的品德有了進(jìn)一步的體驗(yàn)和了解，學(xué)生在生活中遇到這樣的場景也會想到課堂的內(nèi)容并能夠樹立正確的價(jià)值觀，為其他人進(jìn)行友善的禮讓，這就提高了學(xué)生的思想品德觀念。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，是小學(xué)生接觸理性思維的開端，也是學(xué)生邏輯思維模式和思考能力的助推器。那么如何讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，如何利用生活情境將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題變得生動形象，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要研究和探討的問題。這不僅需要轉(zhuǎn)變教育模式，讓教育方式適合學(xué)生的思維模式，將生活情境的運(yùn)用與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓小學(xué)生能夠在全新的教學(xué)模式中獲得豐富的知識。

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