試論如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

劉茹格

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，學(xué)生的想象能力在很大程度上影響著學(xué)生的寫(xiě)作水平，為了確保小學(xué)階段學(xué)生的想象能力能夠在語(yǔ)文作文教學(xué)中得到有效培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，刺激學(xué)生的想象思維，營(yíng)造符合學(xué)生想象思維培養(yǎng)的作文學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生想象能力的合理培養(yǎng)提供保障，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；想象能力；興趣愛(ài)好；日常生活；觀察

思維活動(dòng)中所包含的一部分重要內(nèi)容就是想象能力，想象能力既是創(chuàng)造的前提，也是創(chuàng)造的根本基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的啟蒙階段，而小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)直接影響著學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的想象能力培養(yǎng)予以重視，不僅要對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)改革，還要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇，只有這樣才能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使其作文教學(xué)工作的開(kāi)展能夠更好地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，使學(xué)生的想象能力得到有效培養(yǎng)。

一、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)設(shè)置課內(nèi)外活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生具有愛(ài)玩的天性，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將教與學(xué)有機(jī)融合在一起，由此使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到作文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師既可以結(jié)合作文主題對(duì)活動(dòng)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，又可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文主題設(shè)置相關(guān)的情景空間，學(xué)生的寫(xiě)作興趣能夠在這種教學(xué)方式下得到有效調(diào)動(dòng)。比如說(shuō)，教師在開(kāi)展有關(guān)“水果”的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中展示自己所喜歡吃的水果，并引導(dǎo)學(xué)生課前對(duì)自己所喜歡吃的水果進(jìn)行了解，這樣在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生將水果作為自己的“第一人稱”，讓學(xué)生從生長(zhǎng)環(huán)境、味道、顏色、形狀等方面對(duì)“自己”進(jìn)行描述，然后再讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)活動(dòng)過(guò)程完成該作文任務(wù)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅增加了寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，還能夠使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和過(guò)程有更加直觀的體驗(yàn)和感受，學(xué)生的想象思維也能夠在這樣的教學(xué)平臺(tái)中得以激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中有必要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)對(duì)其課內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，受到學(xué)生的喜愛(ài)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在這樣的作文學(xué)習(xí)氛圍中不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的掌握，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

二、與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合

生活既是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)的歸所，提高小學(xué)階段學(xué)生的寫(xiě)作能力并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要通過(guò)日常積累而逐漸形成。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于思維發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，他們對(duì)事物的看法與觀點(diǎn)不同于成人，所以，為了能夠在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)踐開(kāi)展寫(xiě)作，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成記錄聯(lián)想的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣既能夠使學(xué)生的寫(xiě)作熱情得到有效激發(fā)，又能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。比如說(shuō)，在開(kāi)展“我的……”這一作文主題時(shí)，很多學(xué)生會(huì)將爸爸媽媽作為作文的主題內(nèi)容，也有同學(xué)會(huì)將同學(xué)、朋友或者小貓小狗作為自己的作文主題內(nèi)容，這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生的想象力予以充分肯定，為學(xué)生構(gòu)建能夠展示自我個(gè)性的平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)也具有重要的意義。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行多角度觀察

想象力雖然是看不見(jiàn)、摸不著的無(wú)形東西，但是它是實(shí)實(shí)在在存在的東西，為了能夠在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對(duì)事物進(jìn)行多角度觀察，還要引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合對(duì)其事物進(jìn)行創(chuàng)造。而角度的不同會(huì)直接影響學(xué)生的觀察效果，所以，為了能夠使學(xué)生的立體思維得到有效提升和培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行觀察，確保學(xué)生對(duì)事物觀察方法、技巧進(jìn)行更好的掌握，學(xué)生也能夠在寫(xiě)作過(guò)程中通過(guò)發(fā)揮想象描述自己所觀察到的事物，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，不僅缺乏完善的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，其各方面能力也相對(duì)處于發(fā)展時(shí)期，他們對(duì)許多事物都難以有完整的認(rèn)識(shí)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化觀察事物的方法，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。比如說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展看圖作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間對(duì)圖片進(jìn)行觀察，接著讓學(xué)生對(duì)自己所看到的物品進(jìn)行描述，在學(xué)生闡述完自己的觀點(diǎn)之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行觀察，再讓學(xué)生對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的事物進(jìn)行描述，最后學(xué)生可以將不同觀察角度所帶來(lái)的不同理解運(yùn)用至寫(xiě)作當(dāng)中。學(xué)生在教師這種多角度的指導(dǎo)下不僅能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更好的累積，還能夠有助于學(xué)生立體思維能力的發(fā)揮，使學(xué)生的想象能力在作文訓(xùn)練中得到有效培養(yǎng)和提高，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

總而言之，想象能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義，小學(xué)教師更應(yīng)在此階段注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。小學(xué)階段是學(xué)生想象力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文作文教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的想象力培養(yǎng)平臺(tái)，學(xué)生的想象力可以在寫(xiě)作練習(xí)中得到充分發(fā)揮，為了使學(xué)生寫(xiě)作水平得到提升的同時(shí)，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行不斷完善、改進(jìn)和優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇，使學(xué)生的想象空間得到拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀蘭.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：67-68.

[2]黃志宏.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法 [J].亞太教育，2016，11（29）：212.