如何打造出學(xué)生喜歡的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

趙永平

摘 要：新課改的實(shí)施對于教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，教師一方面要想方設(shè)法地讓學(xué)生掌握課本知識，另一方面要盡己所能地打造高質(zhì)量教學(xué)課堂，但是兩者往往很難有效融合。針對上述問題，主要探討了新時期如何打造出學(xué)生喜歡的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)質(zhì)量；策略；小學(xué)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師更注重課本知識的傳授而忽略數(shù)學(xué)思維的滲透，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在重點(diǎn)背誦以及題海戰(zhàn)術(shù)上。通過新課標(biāo)的深入實(shí)施，全新的教學(xué)理念營造了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化，無論是教師的教育觀念、教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了很大的變化。這是新課程實(shí)施后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。然而在這一轉(zhuǎn)變過程中也顯露出一個值得廣大教育工作者思考的問題：如何避免課堂教學(xué)過于形式化，提高教學(xué)活動的實(shí)效性，打造出學(xué)生喜愛的教學(xué)課堂？這是我們必須思考的問題。下面就此問題，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，談一些筆者的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)水平基本相同的學(xué)生之間，樂觀自信的學(xué)生總是比過度緊張的學(xué)生考試成績優(yōu)秀，究其原因，主要在于樂觀自信的學(xué)生在考試時能夠放平心態(tài)，以更加專注和審慎的態(tài)度答題，并且在面對較難的題目時，也能夠給予自己一定的心理暗示，冷靜地分析題目并找到合適的切入點(diǎn)，最終找到正確的答案；而過度緊張的學(xué)生則無法調(diào)整好自己的心態(tài)，答題的過程中容易出現(xiàn)理解偏差或者馬虎等問題，從而與正確答案失之交臂。由此可見，教師除了教會學(xué)生課本知識、基本解題方法之外，還應(yīng)在教學(xué)的過程中逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的積累掌握一定的學(xué)習(xí)策略和方法，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信心。

例如在教學(xué)“混合運(yùn)算”時，我給學(xué)生出了下面一道題：小花貓的媽媽明天要過生日，小花貓準(zhǔn)備給媽媽買1個大蛋糕和4條小魚干，村里的開心超市一個大蛋糕賣30元，1條小魚干賣5元，媽媽總共給了小花貓100元，開心超市的狗熊大叔數(shù)學(xué)不好，總是算不出結(jié)果來，你能幫助它找到答案嗎？

筆者找了一個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生進(jìn)行解答，因?yàn)轭}目的數(shù)字比較多，她有點(diǎn)無從下手，筆者就引導(dǎo)她分步驟列算式，首先算出4條小魚干的價格為：4×5=20（元），再算出大蛋糕和4條小魚干的總和為：4×5+30=50（元），最后算出剩余的錢為：100-50=50（元）；然后筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解列出綜合算式，學(xué)生很輕松地就列出了：100-4×5-30=50（元）。通過運(yùn)用這種化繁為簡的教學(xué)方法，不僅拓展了學(xué)生的解題思路，更提升了他們的自信心。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生間互動交流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中整體教學(xué)進(jìn)度較快，課堂教學(xué)氣氛也比較嚴(yán)肅，學(xué)生為了能夠記住更多的知識只能是死記硬背、機(jī)械套用，有的學(xué)生怕跟不上教師的教課節(jié)奏，整堂課都在忙于低頭記筆記，這樣的教學(xué)氣氛不利于學(xué)生對所學(xué)知識的深層理解，更談不上能夠做到靈活運(yùn)用。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，注意在授課的過程中適當(dāng)給學(xué)生留出一定的思考時間，也可結(jié)合小組合作模式讓班內(nèi)成員進(jìn)行有效的溝通交流，再通過代表發(fā)言的形式將組內(nèi)成員課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題與教師進(jìn)行互動交流，讓教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于其難以理解掌握的知識點(diǎn)進(jìn)一步加深講解，從而引導(dǎo)學(xué)生在腦中搭建自己的知識框架，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用新穎有趣的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘。例如，筆者在教學(xué)“時、分、秒”時，可設(shè)計(jì)這樣的趣味性導(dǎo)入：

師：“同學(xué)們，現(xiàn)在進(jìn)行一項(xiàng)比賽，老師給每位同學(xué)發(fā)一張測試卷，學(xué)號為單數(shù)的同學(xué)半個小時答完，學(xué)號為雙數(shù)的同學(xué)45分鐘答完?！?/p>

生1：“老師，這樣不公平，這張卷子挺難的，我是單號，半個小時的答題時間不夠?！?/p>

生2：“我是雙號，45分鐘我肯定能答完，還能稍微檢查

一下。”

師：“同學(xué)們覺得這樣公平嗎？我給大家答題的時間一樣嗎？”

生3：“當(dāng)然不一樣，老師你給的時間不一樣多！”

師：“看來同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)問題所在了，老師用了不同的時間單位讓大家來答題。那么怎樣才能公平呢？接下來我們學(xué)習(xí)今天遇到的新問題——時、分、秒?！?/p>

教師通過設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中時刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時運(yùn)用多種教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時不再感覺枯燥乏味，打造出一個學(xué)生喜愛的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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