初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)探究

邱敏芳

摘 要：初中物理是初中階段的必修科目之一，學(xué)習(xí)物理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)還可以提高學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是大有裨益的。但是因?yàn)槌踔形锢砭哂休^強(qiáng)的抽象性、邏輯性、專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究能力具有較高要求，因此在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打造開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平的大幅度提高。

關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)；開(kāi)放式教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)人才需要具備的基本素質(zhì)要求也在不斷提高，僅僅具有較高的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)水平已經(jīng)不足以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，只有具備更高的綜合實(shí)踐能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤?、積極創(chuàng)新的思維理念，才能適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的新要求。初中物理是一門(mén)同實(shí)驗(yàn)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，物理的發(fā)展就是在生活中不斷實(shí)驗(yàn)、不斷探索、不斷總結(jié)中實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步的。因此在初中物理課堂教學(xué)中，教師一定要高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的初中物理實(shí)驗(yàn)思維形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生取得更高、更大的成就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍

盡管初中生同小學(xué)生相比已經(jīng)具有了很大程度的成熟與發(fā)展，但是仍然具有很強(qiáng)的童心，對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義認(rèn)識(shí)不明確，還不能通過(guò)自身的思維意識(shí)支持自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性非常容易受到外界無(wú)關(guān)事物的影響，導(dǎo)致注意力分散，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此在初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的師道尊嚴(yán)形象，給學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間，充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，大力激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，保證初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間空間開(kāi)放

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相當(dāng)一部分內(nèi)容是同實(shí)際生活具有密切關(guān)聯(lián)的，因此初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容局限在課內(nèi)教學(xué)知識(shí)中，同樣也不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間局限在課堂上，而應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間、空間進(jìn)行開(kāi)放，向課余時(shí)間、向?qū)嶋H生活當(dāng)中延伸，并通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐探究精神、合作交流意識(shí)的高度發(fā)展。例如，在講解液化一部分內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生在冰箱中拿出冰冷的水瓶放置在空氣中，然后進(jìn)行觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)水瓶外壁上會(huì)慢慢出現(xiàn)小水珠，就如同人出汗一樣。這時(shí)再組織學(xué)生進(jìn)行探究和交流，分析水瓶“出汗”的原因，可得出空氣中的水蒸氣遇到低溫的水瓶時(shí)放出熱量，在水瓶外壁凝結(jié)成水珠，屬于水蒸氣的液化現(xiàn)象。這種開(kāi)放式教學(xué)將課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)同生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的大力激發(fā)，保證學(xué)生能夠以充沛的主觀能動(dòng)性參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)放

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師因?yàn)槌鲇趯?duì)學(xué)生人身安全的考慮，或出于避免實(shí)驗(yàn)器材受到損壞的目的，一般情況下在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不敢放手讓學(xué)生真正動(dòng)手、真正實(shí)踐，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不是真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解與準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，機(jī)動(dòng)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形式，并組織學(xué)生深入開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)能力。例如，浮力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師通過(guò)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以淺顯的展示，然后直接將浮力公式出示給學(xué)生，告訴學(xué)生浮力同液體密度、物體體積之間的關(guān)系，這種方式的教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性自然不高。實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生不同密度的液體和不同體積的物體，給學(xué)生彈簧秤、水槽、量筒等實(shí)驗(yàn)器具，由學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作探究活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)，歸納出浮力的公式。在這種實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)中，學(xué)生帶著問(wèn)題去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，既豐富了知識(shí)，又提升了實(shí)踐能力水平。

四、保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系開(kāi)放

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往側(cè)重于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識(shí)、成績(jī)是否得到了提高，評(píng)價(jià)方式單一、片面，并且過(guò)分重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，但是忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不能做到客觀、公正，極易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)楦鞣矫嬖驅(qū)е鲁煽?jī)失常，從而影響學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)中的表現(xiàn)和參與程度也納入了評(píng)價(jià)體系范圍之內(nèi)，能夠更加全面地表現(xiàn)出學(xué)生的整體素質(zhì)水平，也能夠?qū)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)做出更加科學(xué)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生掌握物理知識(shí)、強(qiáng)化物理技能的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師科學(xué)運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，需要以學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，大力激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的高度發(fā)展，保證學(xué)生能夠切實(shí)運(yùn)用所學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的提高，促進(jìn)學(xué)生朝著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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