初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐漫談

張國(guó)欽

摘 要：在初中數(shù)學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐基本上都是在課堂上進(jìn)行的，數(shù)學(xué)課堂是師生交流互動(dòng)，教授數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生獲取新知、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要場(chǎng)合。因此，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂就顯得十分必要。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用一些新的教學(xué)方法不斷提高自己的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)實(shí)踐

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)效率低下一直是一個(gè)困擾廣大師生的難題。高效課堂的構(gòu)建需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變過(guò)去沉悶的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性地位的作用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

為學(xué)生打造一個(gè)高效的初中數(shù)學(xué)課堂，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師只是在機(jī)械地傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師是課堂上的主體，絲毫沒(méi)有意識(shí)到課堂互動(dòng)交流的重要性，也沒(méi)有關(guān)注是否可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師需要改變自己陳舊的教學(xué)觀念，將學(xué)生擺在課堂的主體地位，以滿足學(xué)生的需求為主，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師也需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、有趣的課堂環(huán)境，改變過(guò)去那種“死氣沉沉”的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)以及學(xué)生之間的合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)行和主動(dòng)性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)出現(xiàn)了多種適合現(xiàn)代教育的教學(xué)方法，教師在平時(shí)的教學(xué)中要敢于嘗試新方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，互動(dòng)教學(xué)模式非常注重教師和學(xué)生之間開展合作交流。這種模式注重的是教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)能力，而絕非過(guò)去的“填鴨式”灌輸。教師要做的是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維來(lái)讓他們獲取自己掌握解決方法的能力，而不是學(xué)生沒(méi)有任何思考教師直接就告訴解題思路，這樣學(xué)生是得不到任何鍛煉思維的機(jī)會(huì)的，并且對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展也會(huì)帶來(lái)不少的壞處。加強(qiáng)師生互動(dòng)的教學(xué)模式方法之一就是教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行。比如在初中人教八年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)到“軸對(duì)稱”的相關(guān)知識(shí)，在進(jìn)行這一章知識(shí)總結(jié)的時(shí)候，教師可以通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)：（1）在現(xiàn)實(shí)世界中存在著大量的軸對(duì)稱現(xiàn)象，舉出一些例子，并說(shuō)明成軸對(duì)稱的圖形有什么特點(diǎn)？（2）在已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾何圖形中，有哪些是軸對(duì)稱圖形？它們的對(duì)稱軸與這個(gè)圖形存在著什么樣的位置關(guān)系？（3）對(duì)于成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段與對(duì)稱軸有什么關(guān)系？如何準(zhǔn)確做出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形呢？通過(guò)這種啟發(fā)性較高的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生思考，可以活躍他們的思維，提高他們獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而在一定程度上推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)情境是指教師為了提高教學(xué)效率，結(jié)合學(xué)生的生理特征和心理特征，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、生活情境、和實(shí)踐情境等形式，激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮著重要作用。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與所要探索的知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際需要去創(chuàng)設(shè)情境，讓知識(shí)來(lái)源于生活，而又能夠應(yīng)用到生活中去。比如，在學(xué)習(xí)“最短路徑”時(shí)，會(huì)有造橋選址問(wèn)題：A和B兩地在一條河的兩岸，現(xiàn)要在河上造一座橋MN。橋在何處可使從A到B的路徑AMNB最短？這種問(wèn)題和實(shí)際生活很接近，教師可以將這類問(wèn)題轉(zhuǎn)化為下面的數(shù)學(xué)知識(shí)：假設(shè)將河的兩岸看成是兩條平行線a和b，N是直線b上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，MN垂直于直線b，交直線a于點(diǎn)M，這樣上面的問(wèn)題就轉(zhuǎn)化成了當(dāng)點(diǎn)N在直線b的什么位置時(shí)，AM+MN+NB最小？由于河岸寬度是固定的，因此當(dāng)AM+NB最小時(shí)，AM+MN+NB最小。這樣問(wèn)題就進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為：當(dāng)點(diǎn)N在直線b的什么位置時(shí)，AM+NB最??？通過(guò)這個(gè)方法，將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)情境，簡(jiǎn)化問(wèn)題難度，讓學(xué)生可以更容易理解。除此之外，教師也可以設(shè)置一些問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，尤其是一些拓展延伸的問(wèn)題能夠使學(xué)生的思維處于一個(gè)主動(dòng)思考、愉快求知的活躍狀態(tài)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)就是把以往學(xué)的知識(shí)在腦海中串聯(lián)起來(lái)，使之成為一個(gè)有聯(lián)系的整體，它的出發(fā)點(diǎn)就是查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生重拾遺忘的知識(shí)。因此，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)是很有必要的。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。比如九年級(jí)的“二次函數(shù)”知識(shí)，關(guān)于二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)是重點(diǎn)，運(yùn)用二次函數(shù)分析和解決某些實(shí)際問(wèn)題既是重點(diǎn)還是難點(diǎn)，對(duì)于這些重難點(diǎn)知識(shí)，教師需要讓學(xué)生花較多的時(shí)間去加深認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)理解。其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視以前做過(guò)的錯(cuò)題。這些錯(cuò)題可以集中反映出學(xué)生在哪些方面存在不足，讓學(xué)生時(shí)常拿出來(lái)回顧，可以有效避免錯(cuò)誤再現(xiàn)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)方面，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

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