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    農(nóng)村中小學(xué)均衡教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

    2018-04-19 08:38李進(jìn)平
    新課程·中旬 2018年2期
    關(guān)鍵詞:教育經(jīng)費筆者農(nóng)村

    李進(jìn)平

    中小學(xué)教育在我國的教育事業(yè)中有著非常重要的意義,是教學(xué)階段的基礎(chǔ)部分。中小學(xué)階段的教育水平對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。我國農(nóng)村的覆蓋面積廣,擁有大量的農(nóng)村中小學(xué)。因此,在農(nóng)村中小學(xué)實現(xiàn)均衡教育,對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用,使我國農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量能夠順應(yīng)時代的發(fā)展。

    一、調(diào)查設(shè)計

    本次調(diào)查主要通過實地考察、問卷調(diào)查以及訪談的形式來進(jìn)行,綜合全面地了解了農(nóng)村中小學(xué)均衡教育的主要情況。調(diào)查的方面主要包括對農(nóng)村中小學(xué)硬件設(shè)施的調(diào)查、對農(nóng)村中小學(xué)師資力量的調(diào)查、對農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教師教學(xué)模式的調(diào)查,并且對農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費也進(jìn)行了深入了解。

    為了能夠綜合全面地掌握農(nóng)村中小學(xué)均衡教育的現(xiàn)狀以及存在的問題,充分了解農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的基本情況,本次調(diào)查分別選擇了六個地理位置相距較遠(yuǎn)的中小學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)全面的調(diào)查,分別調(diào)查了三所農(nóng)村的初中與三所農(nóng)村小學(xué)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷340份,其中學(xué)生問卷290份,教師問卷50份,問卷的有效率與回收率分別為99.23%和98.36%。

    二、農(nóng)村中小學(xué)均衡教育現(xiàn)狀分析

    筆者通過對農(nóng)村中小學(xué)教育進(jìn)行切實的調(diào)查與分析,現(xiàn)將農(nóng)村中小學(xué)均衡教育現(xiàn)狀總結(jié)為以下幾個方面:

    (一)教育經(jīng)費的短缺

    教育經(jīng)費投入的多少對農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展有著非常重要的意義,尤其對一些處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)來說更是如此。因此,教育經(jīng)費的短缺對農(nóng)村中小學(xué)教育所造成的影響十分深刻。通過筆者的調(diào)查與分析,主要體現(xiàn)在以下幾點:(1)雖然農(nóng)村地區(qū)在我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中,教育設(shè)施與教學(xué)資源逐漸得到了完善與補充,但是與城鎮(zhèn)的中小學(xué)相比,其仍然缺乏大量教育經(jīng)費;(2)相關(guān)部門沒有將教育經(jīng)費合理地分配給城鄉(xiāng)教育,使我國農(nóng)村中小學(xué)的均衡教育難以實現(xiàn);(3)雖然我國對農(nóng)村中小學(xué)投入的經(jīng)費在不斷提高,但是與西方發(fā)達(dá)國家相比,經(jīng)費的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

    (二)教師的綜合素質(zhì)參差不齊

    我國農(nóng)村中小學(xué)在目前仍然缺乏高素質(zhì)的師資隊伍,教師的教學(xué)水平難以達(dá)標(biāo)。在大部分農(nóng)村地區(qū),很多教師依然身兼數(shù)職,并且年齡也參差不齊,并且相關(guān)知識水平也有所差異,使農(nóng)村中小學(xué)的教師隊伍配置不夠合理。隨著教育改革的深入實施,我國農(nóng)村中小學(xué)的教育水平整體取得了很大的進(jìn)步,但是進(jìn)展過于緩慢,依然缺乏高素質(zhì)的教職人才,很多教師并沒有深入地掌握教學(xué)內(nèi)容,教育理念也與當(dāng)前的時代相脫節(jié)。筆者通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn):(1)農(nóng)村中小學(xué)的教師畢業(yè)于正規(guī)師范類院校的并不多,多數(shù)都沒有達(dá)到大專以上學(xué)歷的要求,很多教師都是從民辦學(xué)校轉(zhuǎn)來的,雖然這些教師取得了相關(guān)的教育證書與學(xué)位證書,但是大多數(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)與教育水準(zhǔn)過低,教學(xué)模式太過于落后,難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求;(2)農(nóng)村中小學(xué)在美術(shù)、音樂和體育方面的教師太少,很多文化課教師身兼數(shù)職,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以達(dá)到綜合全面的發(fā)展。

    (三)教學(xué)方法落后

    在我國的大多數(shù)農(nóng)村地區(qū),中小學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法,這些教學(xué)方法不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且難以滿足新課標(biāo)的要求。根據(jù)筆者實際調(diào)查發(fā)現(xiàn):農(nóng)村中小學(xué)的教師在實際教學(xué)過程中,往往通過黑板與教材來進(jìn)行課堂教學(xué),多媒體設(shè)備沒有得到有效的普及,并且大多數(shù)教師并不會使用計算機設(shè)備,無法合理有效地利用教學(xué)資源,教學(xué)質(zhì)量普遍不高。很多教師過分注重學(xué)生卷面上的成績,用分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并且通過灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué),使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中缺乏激情,不利于學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

    (四)學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

    通過問卷調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn),農(nóng)村的孩子由于受到地理環(huán)境的限制,很多小學(xué)生往往未受過學(xué)前教育就直接進(jìn)入小學(xué)上學(xué),而學(xué)習(xí)水平還無法達(dá)到初中水平的學(xué)生卻隨大流升入了初中。由于農(nóng)村的中小學(xué)生缺乏有效的家庭教育,學(xué)生普遍較為任性,往往不遵守學(xué)校的規(guī)章制度,不尊重教師與同學(xué);很多農(nóng)村的中小學(xué)生存在夜不歸宿、打架斗毆等情況,而學(xué)習(xí)優(yōu)秀或者家庭條件好的中小學(xué)生被家長送到了城鎮(zhèn)上教學(xué)環(huán)境好的學(xué)校,從而造成了農(nóng)村教育的不平衡,這些問題迫切需要得到解決。

    (五)基礎(chǔ)設(shè)施存在的問題

    雖然我們所在的地域已經(jīng)于2017年通過了國家級均衡教育評估驗收,學(xué)校硬件建設(shè)取得了前所未有的改善,然而事實上又是怎樣的呢?通過筆者的親身調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施存在著諸多的問題:

    1.體育設(shè)施的缺乏。很多農(nóng)村中小學(xué)除了單杠、雙杠、籃球架和乒乓球臺子之外,沒有別的體育設(shè)施了,并且很多設(shè)施由于年久失修,存在著極大的危險性。并且筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)的操場幾乎沒有綠化。

    2.圖書室所藏的圖書都非常陳舊,大多是多年前的雜志圖書,與時代相脫節(jié)。學(xué)生的課外閱讀量幾乎為零。

    3.雖然很多中小學(xué)配備了微機室與多媒體設(shè)備,但是大多數(shù)情況只起到了擺設(shè)的作用。與城鎮(zhèn)教師運用計算機互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)的情況還存在著極大的距離。僅有的優(yōu)質(zhì)硬件資源沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

    4.缺乏實驗設(shè)施,很多學(xué)校的實驗室只有一兩個,也沒有與音樂美術(shù)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。加上專業(yè)師資缺乏,學(xué)生動手操作能力得不到充分訓(xùn)練。

    總而言之,農(nóng)村中小學(xué)教育的均衡發(fā)展對我國教育事業(yè)有著至關(guān)重要的意義,相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取有效的措施,對農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化,提高教師的教學(xué)水平,這樣才能使農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提高,促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]葉玉華.教育均衡化的國際比較與政策研究[J].教育研究,2003(11).

    [2]楊穎秀.基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的政策視點[J].教學(xué)與管理,2002(8).

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