工匠精神在通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)途徑摭談

余愛(ài)萍

摘 要：學(xué)習(xí)通用技術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中融入工匠精神，倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)際操作一些日常經(jīng)常碰到的技術(shù)問(wèn)題，可以促進(jìn)身心和諧發(fā)展，同時(shí)對(duì)社會(huì)科技發(fā)展具有一定的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：工匠精神;教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)新能力;實(shí)踐能力

工匠精神，是指精雕細(xì)琢，精益求精、追求完美，具體包含敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等精神?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）版》指出高中通用技術(shù)課程以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)、建構(gòu)以核心素養(yǎng)為綱的課程標(biāo)準(zhǔn)為主要目標(biāo)。課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為具體目標(biāo)。因此在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，培育學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)將有助于提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。將工匠精神融入通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為有新思想、新方法、新技能、勤動(dòng)手、善創(chuàng)造的國(guó)家棟梁之材。

一、 課堂教學(xué)中滲透工匠精神

（一）在生活情境中解決問(wèn)題，孵化工匠意識(shí)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生身邊熟悉的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問(wèn)題、并試圖解決問(wèn)題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

例如，在講到技術(shù)與設(shè)計(jì)1第三章第一節(jié)“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”時(shí)，筆者給6班的學(xué)生提出了一個(gè)設(shè)計(jì)問(wèn)題：

①這個(gè)月底學(xué)校將要舉行體育藝術(shù)節(jié)了，同學(xué)們想想在這次活動(dòng)中你能為班級(jí)設(shè)計(jì)什么呢？

②怎樣將班級(jí)文化元素融入班服與班徽的設(shè)計(jì)中呢？

③給自己班級(jí)設(shè)計(jì)班服和班徽，并提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案。

問(wèn)題一提出，學(xué)生便躍躍欲試，都想為班級(jí)出力，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“制訂設(shè)計(jì)方案”知識(shí)提出了很多設(shè)計(jì)方案，然后再在班級(jí)中選出優(yōu)良方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)班徽和班服中融入班級(jí)文化元素，分別從圖案造型、顏色選擇、文字搭配等展現(xiàn)班級(jí)特色，學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖紙，再與廠家聯(lián)系讓他們加工訂制，在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的時(shí)候6班同學(xué)穿著自己設(shè)計(jì)的班服和戴著自己設(shè)計(jì)的班徽參加跑操，特別感到自豪，集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，因此在大家的齊心協(xié)力下獲得了跑操第一名的好成績(jī)，贏得學(xué)校老師同學(xué)的一致好評(píng)，他們覺(jué)得很有成就感，體會(huì)到自己設(shè)計(jì)的價(jià)值。通過(guò)情境設(shè)置讓學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)力得到發(fā)揮，工匠意識(shí)在思考、動(dòng)手的過(guò)程中得以孵化。針對(duì)這種開(kāi)放式的、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有興趣的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)探究、思考，將設(shè)計(jì)理念滲透到自己的設(shè)計(jì)中，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又增強(qiáng)了學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）用典型案例來(lái)啟發(fā)問(wèn)題，感悟工匠精神

通用技術(shù)課堂教學(xué)要以工匠精神為抓手，以工匠為學(xué)習(xí)榜樣，推進(jìn)新時(shí)代技術(shù)創(chuàng)新教育。例如大國(guó)工匠典型人物：為火箭鑄“心”，為民族筑夢(mèng)，焊接火箭“心臟”的高鳳林，“航空手藝人”胡雙錢(qián)，“兩絲”鉗工顧秋亮。他們一絲不茍、精益求精，追求完美的匠人精神，讓人欽佩與折服。平時(shí)在通用技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)將這些工匠的事跡精神講述給學(xué)生聽(tīng)，用這些直觀的典型事例讓學(xué)生感觸到個(gè)人力量的偉大，而成功源于工匠對(duì)平常生活細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、探究。例如，在通用技術(shù)必修1第四章“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的教學(xué)中，引用了魯班發(fā)明鋸子的案例：

師問(wèn)：鋸子是誰(shuí)發(fā)明的呀？

生答：魯班。

師問(wèn)：魯班當(dāng)時(shí)是怎么發(fā)明鋸子的？你有什么啟發(fā)呢？

生1：他上山砍樹(shù)的時(shí)候，手被一種草割到出血了，他覺(jué)得很奇怪，什么草這么鋒利呢？于是他停下來(lái)觀察發(fā)現(xiàn)葉子兩邊長(zhǎng)著鋒利的齒，原來(lái)我的手就是被這些細(xì)齒割破的。然后他就心想用這樣齒狀的工具是不是也能很快的割斷木頭呢？然后回到家，經(jīng)過(guò)他的反復(fù)試驗(yàn)，最終發(fā)明了鋸子。

生2：魯班善于細(xì)心觀察日常生活中的現(xiàn)象，善于思考，善于聯(lián)想，因此他發(fā)明了很多東西，給我的啟示是：只要你關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)心觀察，用心思考，善于動(dòng)腦筋，發(fā)明創(chuàng)造并不遙遠(yuǎn)其實(shí)就在你的身邊。俗話說(shuō)：“世上無(wú)難事，只怕有心人?！?/p>

生3：魯班是一個(gè)非常細(xì)心的人，注重生活中的小細(xì)節(jié)，而且做事情很有耐心，又很用心，有恒心、做到精益求精。給我的啟示是：我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，要仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，要探究其中的原理，要做到舉一反三，關(guān)注事物之間的聯(lián)系。這樣可以增長(zhǎng)許多的智慧。

師總結(jié)：同學(xué)們剛剛回答得非常好，鋸的發(fā)明過(guò)程是魯班細(xì)心觀察、積極思考、主動(dòng)探究、善于創(chuàng)造的過(guò)程。因此作為新時(shí)代的青少年應(yīng)將魯班的這種工匠精神融到我們的日常生活中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)觀察思考，并用通用技術(shù)所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

（三）以課堂試驗(yàn)為抓手，領(lǐng)會(huì)工匠內(nèi)涵

通用技術(shù)課設(shè)有很多的探究實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)既能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。筆者在上《技術(shù)與試驗(yàn)》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生做了一個(gè)試驗(yàn)：卡紙的造型與承重試驗(yàn)。首先學(xué)生四人一小組，合理分工合作，先討論怎樣的形狀承受力更大，然后畫(huà)出結(jié)構(gòu)草圖，再動(dòng)手制作，制作完成后開(kāi)始試驗(yàn)，每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一種結(jié)構(gòu)造型，然后再進(jìn)行比較哪種結(jié)構(gòu)的承受力更大，并寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告，并且請(qǐng)每個(gè)小組代表把試驗(yàn)數(shù)據(jù)展示在黑板上，通過(guò)比較得出結(jié)論。同學(xué)們積極探索、反復(fù)試驗(yàn)、不斷完善設(shè)計(jì)方案感受技術(shù)試驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在這個(gè)探究活動(dòng)中，紙張結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計(jì)發(fā)展了學(xué)生的工程思維和創(chuàng)造性能力，草圖的繪制與模型的制作培養(yǎng)了學(xué)生的圖樣表達(dá)和物化能力。同時(shí)也讓學(xué)生在試驗(yàn)中體會(huì)設(shè)計(jì)的復(fù)雜和艱辛，感受技術(shù)試驗(yàn)的重要作用，讓學(xué)生對(duì)工匠精神有了更加深刻的解讀，領(lǐng)會(huì)了工匠精神的內(nèi)涵。

二、 校本課程中培育工匠精神

高中通用技術(shù)是一門(mén)注重創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，根據(jù)地方和學(xué)校特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展的需要，注重傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)了校本課程。本人結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)了校本課程《設(shè)計(jì)與制作》，本課程主要學(xué)習(xí)的是傳統(tǒng)木工小制作，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，傳承中華傳統(tǒng)文化。