微課在小學英語教學中的應(yīng)用

摘要：分析微課在教學中的作用，探討微課在各學科教學中的實際應(yīng)用，有利于進一步提高微課在教育教學中的應(yīng)用效率及教學效果，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：微課；小學英語；教學應(yīng)用

隨著科技的不斷發(fā)展，教學方式也在不斷地更新。作為新生事物，微課程提供了一種更高效的教學手段，給課堂教學帶來了諸多嶄新的變化。微課的教學設(shè)計要符合教學規(guī)律，真正體現(xiàn)以“學生為主體”的思想，最終使其成為真正具有教學功能的有效教學產(chǎn)品。

一、 借助微課導入新課

好的課堂導入能開啟成功的課堂。因此，教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容，利用微課，設(shè)計一個精彩的、能夠迅速激起學生學習興趣的課堂導入，讓他們快速融入課堂中來。

學習“Ways to go to school”這一節(jié)課時，筆者便制作了一個與學生每天上下學路線相似的以及他們乘坐各種交通工具的視頻：比如，“come to school on foot”“come to school by bike”“take the car to school”等，至此，通過觀看微課視頻，學生便能有效聯(lián)想起自己在日常生活中所熟悉的交通工具，進而對即將展開的新課充滿了興趣，他們甚至有點迫不及待地想要立刻獲取該方面的知識。

相比于傳統(tǒng)的課堂導入，運用微課的優(yōu)勢在于其極大地縮短了學生與課本的距離，快速地拉回了他們的注意力，并給其正確學習方向的指導。因此，教師在課堂上，應(yīng)善用微課導入以開啟一個成功的課堂。

二、 借助微課活躍課堂氛圍

教學實踐證明，活躍的課堂氛圍能有效調(diào)動學生的學習熱情。小學生的年齡特征決定他們喜歡平等、活躍的學習環(huán)境。且小學階段的英語學習目標主要在于培養(yǎng)學生對英語的喜愛，因此，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍。教學實踐證明，微課是一個比較好的輔助工具。

如，學習“My weekend plan”這一內(nèi)容時，在展開新課之前，筆者詢問學生，“What are you doing at the end of the week？Are you going to make plans for the weekend？”聽到這個問題，學生們均表示有非常大的興趣，紛紛舉手示意，于是就有了如下回答，“I usually go out with my parents.”“Im going to a variety of tutoring classes.”“I may be doing my homework.”等，聽到這些回答之后，筆者便給學生播放了一些關(guān)于別的國家的小朋友周末的計劃以及活動，以此調(diào)動學生的學習興趣。待到觀看結(jié)束之后，學生紛紛鼓掌，覺得別人的周末過得非常有意義，對自己日后的周末也做好了做計劃的打算。在此時，筆者便順勢揭開本節(jié)課的學習重點，“My weekend plan”。如此，一整節(jié)課就可以在一個非?；钴S的氛圍中進行下去，這樣的課堂效率定是高效的。

另外，教師還可以借助微視頻呈現(xiàn)教學重難點內(nèi)容以幫助學生有效突破這些比較難的知識點?！癕y weekend plan”這一內(nèi)容的重難點內(nèi)容在于引導學生認識“morning”“next week”“tomorrow”“take a trip”“what”“when”“where”等詞匯的意思以及其基本用法，于是筆者便將這些詞匯的意思以及識記方法給學生以視頻的形式呈現(xiàn)出來，幫助他們在課堂上以一種直觀的感受去學習這些知識。通過這樣的教學，學生會對所學知識有更深層次的理解，如此一來，他們便輕松突破了本堂課的重點內(nèi)容。

英語對小學生來說是一門全新的語言知識，對他們來說，若是教師單純依靠語言講解，他們可能很難將其準確理解并全面掌握。而微課兼具音頻、視頻、文字、圖像等多種形式，在很多情況下可以實現(xiàn)化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡易的特點，在教學中借助其進行輔助，能夠幫助學生更快、更好地實現(xiàn)對這些知識點的領(lǐng)悟與掌握。

三、 借助微課總結(jié)復(fù)習

微課技術(shù)支撐下的復(fù)習任務(wù)可以帶給學生較強的視覺沖擊，可以在無形中誘發(fā)學生積極進行復(fù)習的熱情，而且還可以借助自身的視圖效果幫助學生更好地將零散的知識點系統(tǒng)化，從而使其由點及面、快速而有效地形成知識結(jié)構(gòu)。

如，筆者對“What does he do？”這一內(nèi)容進行課后總結(jié)時，根據(jù)“Occupation？”“What is the career of the family？”“What does your father do？”“Do you want to be a...？”“Who are you when you are singing？”這幾大模塊，分別總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容以及重點詞匯，像“Businessman.”“teacher”“He /She is...”“He goes to work by...”；接著，筆者又利用微視頻給學生重新播放了課堂上的重點內(nèi)容，讓他們根據(jù)視頻，回顧課堂上所學知識。通過觀看微視頻，學生對本節(jié)課的重點內(nèi)容有了更深層次的理解，課下只需要根據(jù)微視頻展示的課堂總結(jié)便能輕松理解該部分的重點內(nèi)容。這種狀態(tài)下的復(fù)習效果顯然要比單純做大量的練習題目要更為有效。

綜上所述可以發(fā)現(xiàn)，在小學英語教學中恰當使用微課，在有效提升教學效率的同時，還能激發(fā)學生的學習熱情，促使他們自主學習。因此，教師在教學實踐中可從學生的實際情況出發(fā)，有選擇、有針對性地靈活運用微課技術(shù)，以此推動教學效率邁向一個更高的臺階。

參考文獻：

[1]周娜.微課在小學英語教學中的應(yīng)用研究[J].福建師范大學，2015.

[2]陳娓儀.微課在小學英語教學中的有效策略研究[J].新課程（上），2014.

作者簡介：

鄧佳，廣東省東莞市，廣東省東莞市塘廈第二小學。