選創(chuàng)新訓練模式 完善農(nóng)村足球運動

摘 要：在農(nóng)村的教學當中，足球運動屬于一項基礎(chǔ)的運動項目，而這一項目的實踐，往往需要根據(jù)實際的狀況進行科學的培育，但是農(nóng)村的教學環(huán)境與城市有著較大的區(qū)別，所開展的足球運動訓練模式，很多時候難以滿足學生的實際運動需求，相應(yīng)的教學效益相當差。為此，教師需要積極創(chuàng)新當前的訓練模式，全面提高農(nóng)村足球運動的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；足球運動；創(chuàng)新；訓練模式

現(xiàn)階段的農(nóng)村教育，與城市教育的完整性有著一定的差距，尤其是體育運動環(huán)境上，缺乏很多專業(yè)的設(shè)施和設(shè)備，實際的運動教學效果并不是十分良好。在時代的發(fā)展當中，農(nóng)村教育也進行了多方面的改革，開始開展獨特的運動教學，以滿足學生的不同運動需求。足球運動是農(nóng)村的基礎(chǔ)運動教學項目之一，而對于這一教學項目的開展，很多教師都選擇了讓學生自主進行運動，導致學生的實際學習效率十分低，難以滿足實際的運動成長要求。本文的選題目的，主要在于通過研究農(nóng)村足球運動的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)這一運動教學模式存在的不足之處，并進行實時的創(chuàng)新訓練，實現(xiàn)高效率的足球運動過程，提高學生的實際運動能力。

一、 農(nóng)村足球運動問題綜述

1. 體育設(shè)施不健全

對于農(nóng)村足球運動的開展而言，體育設(shè)施一直是主要的影響因素之一，在實際的足球運動當中，很多學校并沒有完善的運動場所，往往會通過農(nóng)村的寬敞地帶進行簡單的建設(shè)，并形成一定的足球運動場所，而場上十分容易存在各種雜物、雜草等，不僅對學生的足球運動產(chǎn)生了直接的影響，還容易造成學生出現(xiàn)安全問題的狀況。雖然近些年的農(nóng)村足球運動已經(jīng)加大了對基礎(chǔ)設(shè)施的完善，但是在后期的修復和管理上，依舊缺乏相應(yīng)的重視，學生的足球運動很難得到完善的開展。

2. 足球運動技巧缺乏專業(yè)的指導

在開展足球教學的時候，由于農(nóng)村的學生過于活潑，教師經(jīng)常會簡單地講述一些足球運動知識，然后鼓勵學生進行自主實踐，通過積極的足球運動，形成良好的運動技巧。但是這種獨立成長的訓練技巧，很多時候難以幫助學生獲得迅速的成長，反而有可能使得學生的足球運動長期缺乏有效的運動技巧，甚至是基礎(chǔ)的側(cè)腳接球、傳球，學生都不能實際的掌握。同時，在進行足球訓練的過程中，教師對于學生的足球訓練模式依舊集中在大規(guī)模的足球運動上，缺乏相應(yīng)的技術(shù)性指導，而這樣的狀況對于學生的實際成長，并沒有太大的作用。

二、 農(nóng)村足球訓練模式創(chuàng)新

1. 開展針對性的足球訓練模式

在新時期的農(nóng)村足球訓練當中，教師應(yīng)當了解到學生對于足球運動的興趣，并根據(jù)學生在足球運動當中所表現(xiàn)出來的各種優(yōu)點，如一部分學生的傳球靈活，一部分學生的護網(wǎng)能力較強，另一部分的學生則具備良好的奔跑搶球能力，教師可以根據(jù)學生的這些特點，對學生的優(yōu)點加以針對性的強化，即不斷提升學生擅長的足球運動內(nèi)容。在具體的實踐過程中，教師可以選擇單獨訓練與團隊訓練相結(jié)合的模式。單獨訓練主要是指對學生個人能力的強化，如果學生擅長靈活傳球，則應(yīng)當與其他的傳球?qū)W生進行互相傳球訓練，從多個方位進行傳球和接球的訓練，并且要達到準確判定對方傳球方向的水平，提升彼此的傳球意識，實質(zhì)性的提高自身傳球能力。如果學生擅長奔跑搶球，則應(yīng)當強化學生的搶球能力。教師可以模擬各種搶球的狀態(tài)，然后引導學生進行相應(yīng)的搶球，并將其中的技巧傳授給學生，如側(cè)方位搶球、正前方搶球。對于被搶球的學生，教師應(yīng)當提高他們的防范意識，注重于合理的運球和傳球，及時將球傳遞出去。

2. 合理利用場地進行創(chuàng)新訓練

雖然農(nóng)村的足球訓練條件十分有限，但是農(nóng)村的各種資源卻能夠被充分地運用起來，教師在實際的訓練模式當中，應(yīng)當根據(jù)農(nóng)村的刻苦條件，為學生創(chuàng)設(shè)較為困難的運動模式，全面提高學生的實際足球運動能力。如對于操場上沒有明確的足球邊界線，教師可以通過粉筆等描繪出相應(yīng)的邊界線，然后讓學生保持線內(nèi)的傳球，堅決不可以出線。同時，在訓練學生靈活運球意識的過程中，可以與農(nóng)村的小樹進行結(jié)合，教師可以鼓勵學生也小樹周圍進行積極運球，圍繞小樹不停地變化方向，也可以以幾棵小樹作為障礙物，然后通過合理的運球，實際地穿過它們，保護球不會被障礙物攔住。此外，對于其他方面的訓練項目，教師也可以根據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)有資源，進行訓練上的創(chuàng)新，一方面給予學生充分的訓練熱情，另一方面實時培育學生的足球運動專項技巧。

三、 足球創(chuàng)新訓練模式效益分析及總結(jié)

農(nóng)村足球訓練模式的創(chuàng)新，本身需要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H狀況進行創(chuàng)新，本文當中的足球訓練創(chuàng)新，很大程度上實現(xiàn)了與農(nóng)村環(huán)境的充分融合，并且對于學生的實際成長，有著相當大的促進作用。而在這種足球創(chuàng)新訓練模式下，教師可以全面激發(fā)學生的運動熱情，注重采取針對性的足球訓練，實時強化學生的優(yōu)勢，提高學生的足球運動素質(zhì)。但是其本身也存在一定的不足之處，農(nóng)村學生的熱情往往集中在足球游戲上，對于專業(yè)的足球訓練，很多學生并沒有強烈的興趣，如果現(xiàn)場的設(shè)施十分差，學生更加缺乏相應(yīng)的積極性，因而教師的創(chuàng)新訓練模式雖然能夠?qū)崟r滿足農(nóng)村運動的多種需求，但是其本質(zhì)上依舊缺乏對學生成長的合理引導，需要教師在實際的運動教學當中耐心地引導，樹立學生的足球運動自信心，通過足球訓練的趣味性吸引每一個學生積極地參與到其中。

總之，現(xiàn)階段的農(nóng)村足球運動教學依舊存在著很大程度上的不足，無論是基礎(chǔ)的教學設(shè)施，還是實際的教學訓練模式，都有待于進行持續(xù)的優(yōu)化，而教師也需要在這樣的狀況下，綜合利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源，實現(xiàn)完全的足球運動訓練創(chuàng)新，全面提高學生的足球運動專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]張沛鋒.校園足球活動可持續(xù)發(fā)展研究[J].山東體育科技，2012（04）.

作者簡介：

沈靜，江蘇省如皋市，如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學。