構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的初步探討

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和落實(shí)過(guò)程中，構(gòu)建高效課堂越來(lái)越成為教學(xué)的重點(diǎn)，也是對(duì)廣大教師提出的更高要求，因此本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“課前準(zhǔn)備工作”“高效課堂進(jìn)行”和“課后練習(xí)總結(jié)”三方面為切入點(diǎn)，對(duì)高二數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行高效教學(xué)進(jìn)行初步探討和研究。

關(guān)鍵詞：高二數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)做法

高二年級(jí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵階段，對(duì)高二學(xué)生而言不僅數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)量增加，其學(xué)習(xí)難度也有所增長(zhǎng)，課堂教學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的主要有效途徑，但在傳統(tǒng)教學(xué)中教師想要在短時(shí)間課堂教學(xué)中定量完成教學(xué)任務(wù)，多會(huì)以“講解授課—被動(dòng)接受”的“填鴨式”教學(xué)法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，此過(guò)程中更多的是以教師為中心，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，正所謂教者有心，學(xué)者無(wú)意，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率的提高，為改變這種低效的教學(xué)狀態(tài)高效課堂教學(xué)理念便由此而生，其構(gòu)建不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，提高學(xué)習(xí)效益，還能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

一、 做好課前準(zhǔn)備工作

教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展是教師與學(xué)生相互協(xié)作、共同努力的結(jié)果，課前準(zhǔn)備工作不只是對(duì)教師提出的要求，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃之一。教師要根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，或查閱相關(guān)參考資料或利用網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)課件進(jìn)行快速有效的教學(xué)備課；學(xué)生在課前也要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在閱讀教材過(guò)程中，根據(jù)自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)研習(xí)，記錄自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，進(jìn)而明確在課堂教學(xué)中需要聽(tīng)講的重點(diǎn)。

如，在“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”一課中，教師通過(guò)參考相關(guān)資料或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源檢索下載有關(guān)三角函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際教材內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境整理出教學(xué)中需要講解的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在課前準(zhǔn)備中依據(jù)學(xué)生對(duì)前節(jié)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)較為合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃，三角函數(shù)及其圖像性質(zhì)的學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)兩者之間的相互轉(zhuǎn)換能有效解決三角方程問(wèn)題，并培養(yǎng)自身邏輯推導(dǎo)能力，所以在綜合教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)之后將學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)函數(shù)圖像了解三角函數(shù)的周期性、奇偶性及單調(diào)性，并學(xué)會(huì)如何計(jì)算最小正周期和增減區(qū)間等問(wèn)題。通過(guò)教師和學(xué)生的互相協(xié)作為課堂高效進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 高效課堂的有效構(gòu)建

建立良好的師生關(guān)系、有效課堂導(dǎo)入、明確教學(xué)目標(biāo)正確引導(dǎo)學(xué)生是課堂高效進(jìn)行的關(guān)鍵，學(xué)生真正有效的學(xué)習(xí)知識(shí)是在課堂中進(jìn)行的，如果教師不能有效掌控教學(xué)課堂，那么師生的課前準(zhǔn)備都不能為教學(xué)的進(jìn)行提供有力幫助，這就要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、理解學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心，多與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)消除與學(xué)生的距離感；同時(shí)在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)及興趣教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入和課堂掌控。

如，在“平面向量”知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，由于平面向量同時(shí)具有幾何形和代數(shù)性在學(xué)習(xí)過(guò)程中其概念、公式、法則和定理內(nèi)容比較多，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難快速掌握并靈活轉(zhuǎn)換，這就需要教師借助各種有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生快速理解并吸收，即將平面向量知識(shí)與位移、速度等生活內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，降低學(xué)生的理解難度；利用計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)建坐標(biāo)系表示向量的方法，將其表達(dá)形象化、直觀化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念公式的理解及運(yùn)用等。即使如此學(xué)生也有思維停頓不能快速理解的時(shí)候，此時(shí)需要教師理解和鼓勵(lì)學(xué)生，不能打罵、嘲笑學(xué)生，打擊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、 課后練習(xí)總結(jié)

高效課堂始終貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)過(guò)程，不僅要求教師在課前做好準(zhǔn)備工作并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上尊重學(xué)生主體地位完全發(fā)揮自身指導(dǎo)教學(xué)作用，還要幫助學(xué)生在課后做好總結(jié)工作。教師雖然在課堂中利用不同有效的教學(xué)方式讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使得學(xué)生能快速理解學(xué)習(xí)，但學(xué)生在課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不能完全消化吸收，還需要有針對(duì)性的課后作業(yè)練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶，這就需要教師根據(jù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)狀態(tài)合理布置作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行矯正指導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效地消化和吸收。

如，在“三角函數(shù)”課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次小測(cè)，根據(jù)測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在y=sinx或y=cosx函數(shù)圖形平移時(shí)不能快速得到其對(duì)應(yīng)的三角函數(shù)，以及在給出確定的三角函數(shù)：y=2sin（2x+π6）、y=3cos（6x+π3）等不能快速計(jì)算其振幅、周期、頻率和相位，說(shuō)明學(xué)生對(duì)其概念和它們之間的換算關(guān)系理解不深刻，教師應(yīng)就這個(gè)問(wèn)題挑選典型課后習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，讓在學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣，并由被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總而言之，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂需要教師結(jié)合教學(xué)具體情況，以具體問(wèn)題具體分析的原則來(lái)正視所有導(dǎo)致教學(xué)低效的因素，對(duì)癥下藥，在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的同時(shí)充分發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，讓高中生以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馬榮欣，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣蓬萊鎮(zhèn)安溪八中。