宏觀主旨 微及心理

摘 要：面對(duì)文學(xué)閱讀積累不深的職校生，利用《項(xiàng)鏈》這類經(jīng)典文本實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法的目標(biāo)，又巧妙地影響學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，是閱讀教學(xué)中重點(diǎn)解決的問題。本教學(xué)設(shè)計(jì)利用語文閱讀教學(xué)的新理念、新方法、新思維，對(duì)文本宏觀把握、細(xì)部品讀，成功地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：宏觀把握；細(xì)部品讀；情節(jié)；瑪?shù)贍柕?；人物形象；健康；自我意識(shí)

進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院求學(xué)的一般是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、家庭條件不太好的學(xué)生，普遍心理脆弱敏感。語文閱讀教學(xué)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效途徑，也是幫助學(xué)生建立起精神家園的最為閃光迷人的價(jià)值所在。細(xì)究起來，語文閱讀教學(xué)有三大基本功能：一是傳播人類文明，這是語文閱讀教學(xué)的文化傳承功能；二是引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力、提升語文素養(yǎng)，這是語文閱讀教學(xué)的學(xué)科認(rèn)知功能；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和生活習(xí)慣，形成健康的人生觀和價(jià)值觀。這三大功能，體現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)的理念中，融入到教材的每一個(gè)文本中，可進(jìn)一步提煉出三大關(guān)鍵問題：一是在文本中讀到了什么；二是文本蘊(yùn)含著怎樣的語文知識(shí)、語文能力；三是通過閱讀文本，構(gòu)建起怎樣的人生觀、價(jià)值觀。這三點(diǎn)，是閱讀教學(xué)時(shí)刻應(yīng)關(guān)注的問題，它既宏觀文本的主旨，又提挈教學(xué)，激蕩學(xué)生思維的產(chǎn)生、演進(jìn)、升華，遵循并關(guān)注學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

《項(xiàng)鏈》這類經(jīng)典文本的教學(xué)，面對(duì)文學(xué)閱讀積累不深的職校學(xué)生，利用語文閱讀教學(xué)的新理念、新方法、新思維，可以圍繞課堂教學(xué)的三維目標(biāo)對(duì)文本宏觀把握、細(xì)部品讀，主要思路如下：

一、 潛心研讀，深入文本。

教師圍繞人物形象的把握，分析瑪?shù)贍柕滦愿竦漠a(chǎn)生、形成和改變的深層原因，精心設(shè)計(jì)問題，作為課堂導(dǎo)向，探究文本的深厚意蘊(yùn)。現(xiàn)實(shí)主義小說塑造人物的方式，大體是通過設(shè)置假定情境和按照因果鏈的推動(dòng)、展開情節(jié)來實(shí)現(xiàn)對(duì)人物復(fù)雜性格的塑造。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕聣?mèng)想和現(xiàn)實(shí)的矛盾：“生在一個(gè)小職員的家里”、嫁給“教育部的一個(gè)小書記”，但是她夢(mèng)想過“高雅和奢華”的上流社會(huì)的生活，并且成為“得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力”的貴婦人。通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，發(fā)現(xiàn)法國當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚：“她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛她，娶她”“在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格”，這些條件瑪?shù)贍柕掠行┚邆洌行┎痪邆?，長(zhǎng)得“美麗動(dòng)人”卻沒嫁給“有錢人”，這就是她痛苦的原因。再結(jié)合“借項(xiàng)鏈”和“失項(xiàng)鏈”的情節(jié)，整體感知文本，討論發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕碌耐纯嗍黔h(huán)境形成的，也是環(huán)境逼迫而作出改變和豐滿起來的，從而正確理解、把握環(huán)境和人物性格塑造的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)人物形象的多側(cè)面分析，討論得出瑪?shù)贍柕碌男愿袷恰疤摌s享樂與誠信堅(jiān)強(qiáng)的對(duì)立統(tǒng)一”，相應(yīng)地作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌膽B(tài)度既有諷刺批判又有同情贊美。人物形象、性格分析是小說閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，像《項(xiàng)鏈》這樣意蘊(yùn)豐厚的小說，強(qiáng)調(diào)人物悲劇的形成是愛慕虛榮，宏觀上把握文本的主旨，但還略嫌不足。如能進(jìn)一步分析，瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词窃从诮】底晕乙庾R(shí)的缺失，這樣的閱讀教學(xué)更加契合職校生的學(xué)情和心理特點(diǎn)。這就需要通過下一環(huán)節(jié)對(duì)小說細(xì)節(jié)的把握。

二、 抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生心理描寫的感受力和推理能力。

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生顧及全篇，前后聯(lián)系，進(jìn)行還原性總結(jié)分析。文章的心理描寫細(xì)致深入，是切入文本的端口，也是文本表達(dá)的價(jià)值所在。重點(diǎn)分析心理描寫，可以進(jìn)一步深入理解文本，幫助學(xué)生形成關(guān)于心理描寫的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的遷移價(jià)值。課堂進(jìn)行巧妙得體的有傾向性的啟發(fā)引導(dǎo)，瑪?shù)贍柕缕鸪鯖]有建立健康的自我形象，因?yàn)榻】档淖晕倚蜗笫且环N自尊自信的狀態(tài)：她看不到自己獨(dú)特的價(jià)值，盲目和別人攀比，不接納自己的生活狀態(tài)，活在別人的眼里，在意別人的評(píng)價(jià)，并以別人評(píng)價(jià)的高低來判斷自我價(jià)值的高低。當(dāng)她穿上漂亮的衣服、戴上鉆石項(xiàng)鏈、“吸引男賓的注視”、“女人的羨妒”時(shí)，她就會(huì)覺得特別興奮，就會(huì)陶醉，當(dāng)沒有漂亮服裝、沒有珠寶、“沒有女朋友那么有錢”，就覺得自己沒有價(jià)值，很自卑，所以她時(shí)常顯得“郁悶、不安、憂愁”。但在瑪?shù)贍柕聝斶€債務(wù)的十年時(shí)間里，她健康的自我形象恢復(fù)了，對(duì)自己有了信心，所以當(dāng)她和朋友佛來思節(jié)重逢時(shí)，雖然受了很多“苦楚”，變成一個(gè)佛來思節(jié)夫人不認(rèn)識(shí)的“平民婦女”了，但她帶著“天真的”“得意的”神情說起那掛丟失的項(xiàng)鏈，說明那些不快樂的問題都迎刃而解了。在教師主導(dǎo)的師生、生生緊扣文本的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的想象力、感受力和推理力都得到了訓(xùn)練。聯(lián)系身邊的同學(xué)或自己，很多人無法在內(nèi)心深處建立自信，常常有意無意拿自己短處與人相比，既不會(huì)珍惜自己擁有的，又認(rèn)識(shí)不到每個(gè)人都不完美這一事實(shí)，結(jié)果對(duì)自己不滿意、不自信。這就是不健康的自我意識(shí)。

自我形象，也就是心理學(xué)所說的自我意識(shí)，是心理健康的第一要素。通過宏觀把握《項(xiàng)鏈》的主旨，遵循學(xué)生的閱讀心理，將閱讀的思維方式，滲透在學(xué)生的閱讀行為當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為一種閱讀策略，學(xué)生會(huì)隨著對(duì)文本信息的不斷攝取而加以新的編碼、演繹，從而架構(gòu)自己的人生觀、價(jià)值觀。用經(jīng)典的文學(xué)案例《項(xiàng)鏈》教育學(xué)生生命的意義在于活出真我，并完成充滿各種潛能的明天的我。所以，要學(xué)會(huì)正確地接納自我、認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、規(guī)劃自我、超越自我，做一個(gè)快樂、積極樂觀的人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

曹納雄，中學(xué)高級(jí)教師，湖南省郴州市，郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。