段位制教學(xué)對(duì)大學(xué)生武術(shù)運(yùn)動(dòng)參與的影響研究

張 猛，王 鳳

（1.合肥師范學(xué)院，合肥 230601；2.安徽大學(xué)，合肥 230039）

為了進(jìn)一步發(fā)展高校武術(shù)運(yùn)動(dòng)，弘揚(yáng)民族精神，我國(guó)部分地區(qū)的一些高校逐漸將“中國(guó)武術(shù)段位制”引入高校的武術(shù)課程改革中，并逐步推廣到體育教學(xué)過(guò)程中[1]。有學(xué)者認(rèn)為武術(shù)段位制的推廣與試行不僅豐富了高校的武術(shù)課程體系，還有助于高校的武術(shù)教學(xué)改革；同時(shí)，也為高校武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展指明了前進(jìn)的方向[2]。經(jīng)過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)，目前傳統(tǒng)武術(shù)由于受到其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的沖擊，大學(xué)生武術(shù)參與的積極性不高，參與人數(shù)比例也非常低。本研究旨在探索武術(shù)段位制融入高校體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提高大學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性是否有良性影響，從而為武術(shù)段位制在高校的推廣提供理論依據(jù)[3]。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

從安徽大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)四所高校中選取320學(xué)生，每所高校80人，男女比例為1∶1，并且他們均為2014級(jí)武術(shù)選項(xiàng)班的學(xué)生。每所高校選取2個(gè)平行班分別作為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，所有學(xué)生的年齡分布均18～20周歲。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本研究目的從中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等，以武術(shù)段位制、大學(xué)生、運(yùn)動(dòng)參與為關(guān)鍵詞，搜索與其相關(guān)的期刊、學(xué)術(shù)論文；此外還閱讀了與“武術(shù)段位制”相關(guān)的圖書(shū)等。對(duì)其相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析，尋找武術(shù)段位制方面的研究缺失點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)，并以此為題確定本文的題目。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的研究目的，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)參與積極性的調(diào)查問(wèn)卷；對(duì)受試學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的運(yùn)動(dòng)參與積極性標(biāo)準(zhǔn)量表的調(diào)查，收集并且整理相關(guān)數(shù)據(jù)。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)分為教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)對(duì)照和教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)對(duì)照2個(gè)部分。根據(jù)選好的實(shí)驗(yàn)分組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行武術(shù)段位制教學(xué)方式的教學(xué)，對(duì)對(duì)照組進(jìn)行武術(shù)傳統(tǒng)模式（以長(zhǎng)拳和太極拳為主）的教學(xué)。對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行2個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體時(shí)間為2015年2月-2016年2月。

在實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象發(fā)放運(yùn)動(dòng)參與的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)；通過(guò)學(xué)校體質(zhì)測(cè)試對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行身體素質(zhì)評(píng)價(jià)；同時(shí)，邀請(qǐng)3名達(dá)到武術(shù)六段，并具有武術(shù)段位制考評(píng)員資格的專(zhuān)業(yè)教師組成專(zhuān)家組，對(duì)研究對(duì)象的武術(shù)技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS17.0對(duì)收集和整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)比。

2 結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)段位制教學(xué)對(duì)學(xué)生課內(nèi)運(yùn)動(dòng)參與的影響

由表1可知，經(jīng)過(guò)1 a左右的武術(shù)段位制相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在參與行為狀況、參與的主動(dòng)性、參與的情感、參與的認(rèn)識(shí)等方面與對(duì)照組的相比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（M段位教學(xué)組＞M傳統(tǒng)教學(xué)組，段位教學(xué)組優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組）。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要體現(xiàn)在課上學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與體育游戲，努力進(jìn)行基本功練習(xí)，認(rèn)真理解分析武術(shù)動(dòng)作；這些表現(xiàn)反映了學(xué)生對(duì)武術(shù)段位制等內(nèi)容具有較高的認(rèn)知性，并且同時(shí)表現(xiàn)出較高的參與行為狀況和參與的主動(dòng)性。相反，對(duì)照組學(xué)生則表現(xiàn)出參與積極性不高，不愿意學(xué)習(xí)武術(shù)套路，組織游戲沒(méi)有興趣，跑步熱身活動(dòng)敷衍了事，天氣稍惡劣，對(duì)體育課就表現(xiàn)出厭煩，想方設(shè)法從事與武術(shù)課程無(wú)關(guān)的事情，認(rèn)為武術(shù)課程沒(méi)用，學(xué)的都是花拳繡腿。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生參與積極性高，主要是課程內(nèi)容選擇的全面并且有一定的挑戰(zhàn)性，武術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能水平較高，課程組織形式多樣，教學(xué)方法多變，評(píng)價(jià)方式更注重以人為本，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索意圖和探索欲望，學(xué)生能夠切實(shí)獲得益處，短期內(nèi)不斷地自我提升，久而久之，形成良好的武術(shù)鍛煉習(xí)慣，其參與的主動(dòng)性自然提高。

表1 實(shí)驗(yàn)前后課內(nèi)活動(dòng)參與情況方差分析

2.2 武術(shù)段位制教學(xué)對(duì)學(xué)生課外運(yùn)動(dòng)參與的影響

由表2可知，經(jīng)過(guò)1 a的武術(shù)課教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比對(duì)照組學(xué)生在參與課外活動(dòng)方面表現(xiàn)出較高的參與行為狀況、參與的主動(dòng)性、參與的情感、參與的認(rèn)識(shí)（M段位教學(xué)組＞M傳統(tǒng)教學(xué)組，段位教學(xué)組優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組），說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組課外運(yùn)動(dòng)參與的積極性顯著提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的武術(shù)段位制教學(xué)之后，有的學(xué)生課后練習(xí)武術(shù)的頻率和時(shí)間都有極大的提高，甚至有些學(xué)生還積極組織參與武術(shù)俱樂(lè)部，主動(dòng)學(xué)習(xí)更多武術(shù)段位制方面的內(nèi)容，有的學(xué)生還積極成立不同武術(shù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣小組，比如武術(shù)協(xié)會(huì)、雙節(jié)棍興趣小組、健身氣功鍛煉小組、運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生俱樂(lè)部等。俱樂(lè)部活動(dòng)時(shí)間在早上或晚上，每次鍛煉早上持續(xù)1 h左右，晚上能夠持續(xù)2 h左右，其中雙節(jié)棍興趣小組的學(xué)生每天都在3 h左右，持續(xù)到晚上10∶30以后，每天都在校園廣場(chǎng)上鍛煉和練習(xí)。武術(shù)運(yùn)動(dòng)參與文藝活動(dòng)的頻率也明顯增加，經(jīng)調(diào)查進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幾所學(xué)校，在試驗(yàn)期間和實(shí)驗(yàn)后，每次文藝活動(dòng)中武術(shù)表演項(xiàng)目逐漸增多，其表演的項(xiàng)目有刀、劍、槍、雙節(jié)棍、拳術(shù)等，這些項(xiàng)目受到學(xué)生的歡迎，表演學(xué)生也獲得了極大的成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，課外活動(dòng)參與的積極性越來(lái)越大。受試幾所學(xué)校運(yùn)用武術(shù)作為鍛煉方式的學(xué)生數(shù)目明顯增加，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，幾所學(xué)校參與武術(shù)活動(dòng)的學(xué)生比之前增加數(shù)倍，部分學(xué)生清晨帶領(lǐng)老年人進(jìn)行鍛煉，受到周邊健身鍛煉群體的好評(píng)，每周鍛煉的頻率明顯增加，由實(shí)驗(yàn)前平均不到每周一次，到現(xiàn)在平均每周2次課外鍛煉。學(xué)生課下進(jìn)行武術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性增加，在武術(shù)理論考試中，84%的學(xué)生改變了以前對(duì)武術(shù)的看法，認(rèn)識(shí)到中國(guó)武術(shù)文化的博大精深。

表2 實(shí)驗(yàn)前后課外活動(dòng)參與情況方差分析

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

武術(shù)段位制對(duì)大學(xué)生的課內(nèi)、外運(yùn)動(dòng)參與具有積極的影響，具體表現(xiàn)在顯著增加了學(xué)生課上和課下參與武術(shù)等體育活動(dòng)的參與行為狀況、參與的主動(dòng)性、參與的情感、參與的認(rèn)識(shí)，顯著增加了他們體育活動(dòng)參與的頻率及鍛煉時(shí)間，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。

3.2 建議

3.2.1 創(chuàng)新武術(shù)教法形式

將更多的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（如多媒體、拍照攝像等技術(shù)）應(yīng)用到武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生盡快地建立視覺(jué)表象，更直觀(guān)地了解動(dòng)作和了解自己，有利于改正錯(cuò)誤動(dòng)作和形成正確動(dòng)作[4]。一些能夠增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的手段應(yīng)當(dāng)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，比如各類(lèi)沙袋、護(hù)具的應(yīng)用，學(xué)生可以放心地進(jìn)行練習(xí)，動(dòng)作發(fā)力可以盡全力[5]，這樣不僅練習(xí)效果好，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。

3.2.2 加強(qiáng)武術(shù)課程和武術(shù)段位制之間的研究

武術(shù)課程和武術(shù)段位制是兩個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的系統(tǒng)，要將段位制融合到武術(shù)課程中，需要進(jìn)行大量科學(xué)研究，探尋兩者科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)各個(gè)高校自身的軟硬件和學(xué)校環(huán)境基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新和自身制度的完善，形成校本教材和制度體系，形成完善的長(zhǎng)效機(jī)制[6]。

3.2.3 加強(qiáng)對(duì)武術(shù)段位制的宣傳

武術(shù)段位制是在借鑒韓國(guó)跆拳道的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上為了武術(shù)自身的發(fā)展而設(shè)立的；完善的段位制度對(duì)韓國(guó)跆拳道的發(fā)展起到了決定性的作用，同時(shí)韓國(guó)也非常注意跆拳道的宣傳，在韓國(guó)的電影、電視、書(shū)籍等都融合有對(duì)跆拳道的宣傳[7]，并且韓國(guó)的跆拳道作為韓國(guó)中小學(xué)的必修課程、俱樂(lè)部等發(fā)展繁榮的必然選擇，在國(guó)內(nèi)經(jīng)大力宣傳已發(fā)展成熟。所以中國(guó)武術(shù)段位制應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳，形成好的武術(shù)文化氛圍，以促進(jìn)武術(shù)段位制課程的發(fā)展[8]。

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