農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分析及思考

劉霞利

【摘要】學(xué)前教育是每個(gè)孩子的基礎(chǔ)教育，也是我國傳統(tǒng)文化傳承的首要環(huán)節(jié)。根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教學(xué)的情況，給出新的教育觀念，并且優(yōu)化幼兒園育人環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作，探討提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的方法，并且給出一些合理的建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 學(xué)前教育 幼兒

一、關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育方面

1.教學(xué)設(shè)施的匱乏。大家都知道，農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施普遍都是不健全的，甚至是非常薄弱，所以不能夠給農(nóng)村幼兒園提供有力的生活學(xué)習(xí)條件。根據(jù)《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒2006》當(dāng)中的數(shù)據(jù)資源顯示，農(nóng)村幼兒園平均活動室內(nèi)面積為0.94平方米，平局圖書館為2.056冊，平均教學(xué)用錄像帶錄音帶為0.22盒，城市應(yīng)該為2.64平方米、5.946冊和0.88盒。還有些少數(shù)貧困地區(qū)的幼兒園都是沒有學(xué)習(xí)必備的桌子和椅子的，都是由很多家長臨時(shí)平湊起來的，這些桌子的長短和高低都是不統(tǒng)一的，甚至參差不齊的，非常不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)和養(yǎng)成好的坐姿習(xí)慣。至于農(nóng)村學(xué)生的玩具和戶外游戲或者保護(hù)設(shè)施就更不用說了，根本無從談起。

2.管理的不完善。農(nóng)村的幼兒園基本上都是設(shè)置在小學(xué)里面的，并且其管理方式也是跟隨小學(xué)管理的，不管是管理還是教育教學(xué)方面，很大程度上都是根據(jù)小學(xué)的管理情況的來設(shè)定的，經(jīng)常按照小學(xué)生的管理方法來管理幼兒園，這種方式是非常的普遍，但是又是很不妥當(dāng)?shù)摹缀跛械挠變喊喽紱]有分設(shè)老師和保育員，都是參照小學(xué)的管理，并且配備一名老師，幼兒教育的暴雨功能嚴(yán)重被弱化，起不到任何作用。幼兒園的一日活動、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法還有時(shí)間段的規(guī)劃都是按照小學(xué)生的管理方式來進(jìn)行的。通過這種實(shí)踐教學(xué)表明，把幼兒園班當(dāng)作小學(xué)預(yù)備班來實(shí)施的錯(cuò)誤做法非常不好，而且使幼兒的身心發(fā)展未能夠得到全面的駕馭，本來天真活潑的稚氣和競爭向上的思想觀念，還有求知的愿望一下子被這種管理模式攪和的灰飛煙滅，嚴(yán)重的阻礙了幼兒的成長學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。

3.農(nóng)村教師素質(zhì)普遍需要提高。農(nóng)村幼兒園的師資力量也是非常薄弱的，很多老師都是學(xué)歷不合格，甚至素質(zhì)極為差的。其中，很多人都沒有接受過職前專業(yè)訓(xùn)練，加上有沒有很多培訓(xùn)的機(jī)會，他們的合格率非常的低，大概到23%左右。很多農(nóng)村幼兒園的教師的教育思想觀念也是非常陳舊和落后的，他們把幼兒園當(dāng)作成年人對待，缺乏最基本的尊重，把成年人的思想強(qiáng)加到幼兒身上，這樣的做法非常不尊重幼兒，對于幼兒的成長有著很大危害。

4.家庭和幼兒園的關(guān)系。農(nóng)村幼兒基本上都是自己去學(xué)校的，老師跟家長基本上沒有見過面，并且老師對幼兒的家庭情況了解程度非常的少，對于獨(dú)生子女和幼兒的基本情況都沒有一個(gè)正確的了解。連幼兒的父母是干什么的都完全不了解，老師也沒有用多種形式去和幼兒家長進(jìn)行溝通。并且沒有給幼兒家長介紹幼兒班的教育內(nèi)容和要求，幫助幼兒建造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。同時(shí)家長在這方面也沒有去積極的配合，對于幼兒教育也是存在眾多偏差的。

二、農(nóng)村幼兒教育的改善策略

1.改變思想觀念。農(nóng)村幼兒教育老師和家長都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)我國的方針政策，改變老套的教育觀念，樹立一個(gè)正確的幼兒教育認(rèn)識。并且把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，不要和成年人混為一同，幼兒的潛力是和環(huán)境教育有著密不可分的聯(lián)系，只有相互作用，才可以達(dá)到最好的發(fā)揮。幼兒知識的豐富和能力的提高也是通過自身的探索和發(fā)展形成的，不是憑借靜坐和傾聽得來的，并且每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間的發(fā)展進(jìn)度都是不盡相同的。老師還應(yīng)該樹立正確的教育觀，要以幼兒為本，一切都是以幼兒為主。必須嚴(yán)格把握教育對象是學(xué)齡前兒童的這個(gè)特點(diǎn)來實(shí)行幼兒教育，對幼兒要提出統(tǒng)一的教育要求，但是同時(shí)也要因人而異，因材施教，這對于每一個(gè)幼兒的發(fā)展都會有所幫助。

2.優(yōu)化農(nóng)村幼兒園環(huán)境。環(huán)境對于幼兒的成長還是比較重要的，老師必須重視起來，并且設(shè)計(jì)一些活動讓幼兒參加，還要充分的利用農(nóng)村的自然資源，收集各種自然物和無毒的廢舊物品，把環(huán)境布置得好一點(diǎn)，并且安排幼兒和老師一起摘花，制作物品來裝飾環(huán)境，讓幼兒園的環(huán)境變得童趣和生機(jī)。

3.建設(shè)良好的師資隊(duì)伍。除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)硬件水平以外，還需要建設(shè)一支具備專業(yè)知識的師資隊(duì)伍，這樣才可以整體提升農(nóng)村幼兒教育水平。

三、家庭和幼兒園合作

家長要積極聯(lián)系幼兒園老師，并且要掌握一些心理學(xué)知識，要給孩子營造一個(gè)和睦、民主的家庭氛圍，讓幼兒有一個(gè)愉快的情緒。老師也要積極的把學(xué)校相關(guān)活動信息傳達(dá)給幼兒家長。

四、結(jié)束語

農(nóng)村幼兒的教育必須要重視起來，要運(yùn)用多種資源和各種教學(xué)手段把貧困地區(qū)的教育和環(huán)境慢慢的改善起來，結(jié)合農(nóng)村幼兒的自身特點(diǎn)，給幼兒開展一些適合的活動，讓幼兒的發(fā)展越來越寬廣。

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