二次開發(fā)教材：讓教材適合生本課堂

張蕓

[摘 要]為了對小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)，讓教材適合生本課堂，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，通過改編例題情境、改編習(xí)題內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)順序等途徑，讓教材更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]蘇教版；教材開發(fā)；生本課堂

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）08-0086-01

每套教材都是教材編委在大量理論和實踐研究基礎(chǔ)上形成的教學(xué)體系，但教師在教學(xué)時還是要根據(jù)學(xué)生的接受程度和自己的教學(xué)進(jìn)度，適度對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行二次開發(fā)，讓教材更加貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓課堂更加體現(xiàn)生本課堂理念。

一、改編例題情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)有趣

教材中的一些例題雖然貼近生活，但不能強(qiáng)烈激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我們可以借助繪本、魔術(shù)等情境把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，激起他們的探究欲望。

如我在教學(xué)“乘法分配律”一課時，教材給出的是“每個班領(lǐng)24根跳繩，四年級有6個班，五年級有4個班，四、五年級一共要領(lǐng)多少根跳繩”這樣的生活問題，而我對比問題進(jìn)行了修改。

師：今天老師帶來了一黑一白兩個骰子，現(xiàn)在我隨意拋這兩個骰子，然后用黑色骰子上面的數(shù)乘白色骰子上面的數(shù)，黑色骰子上面的數(shù)乘白色骰子下面的數(shù)，黑色骰子下面的數(shù)乘白色骰子上面的數(shù)，黑色骰子下面的數(shù)乘白色骰子下面的數(shù)，最后把這4個數(shù)得相加，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：2×3=6，2×4=8，5×3=15，5×4=20，所以6+8+15+20=49。

生2：2×3+2×4=14，5×3+5×4=35，所以14+35=49。

（學(xué)生產(chǎn)生疑問：每次答案都是49嗎？）

師：非常好，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是先有自己的猜想，接下來請大家在小組里驗證自己的想法。

教師通過對例題情境的改編，讓學(xué)生既能感受到數(shù)學(xué)的神秘有趣，又能在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

二、改編習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生思維更有深度

數(shù)學(xué)習(xí)題的作用不僅讓學(xué)生能夠鞏固當(dāng)堂課學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，還讓他們將碎片化的數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系。如在教學(xué)“長方形和正方形的面積”一課時，我精心改編了教材中的習(xí)題，以題組的方式為不同的學(xué)生提供了不同的作業(yè)套餐，讓他們各有所獲。

基礎(chǔ)題：1.小黑板的長是9分米、寬是6分米，小黑板的面積是多少平方分米？2.一塊正方形手帕的邊長是20厘米，面積是多少平方厘米？

拓展題：1.一塊長方形窗簾布長5米、寬3米，這塊窗簾布的面積是多少平方米？如果把這塊窗簾布照下圖所示剪去2米，剩下的部分是什么形狀？它的面積是多少平方米？

2.一輛灑水車每分鐘行駛70米，灑水寬度是9米。灑水車行駛5分鐘，灑水的面積一共有多少平方米？

提高題：1.王爺爺用18根1米的木棒圍成一個長方形苗圃，怎么圍面積最大？（長和寬都是整米數(shù)）

3.張阿姨要了一塊18平方米的菜地，怎么圍這塊菜地才能使用的木棒最短？

教師將數(shù)學(xué)習(xí)題改編為分層作業(yè)，讓不同能力的學(xué)生都能“跳一跳”，獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

三、調(diào)整教學(xué)順序，讓教材符合學(xué)生思考

教材的邏輯、學(xué)生的邏輯和課堂的邏輯，三者在實際教學(xué)中往往很難統(tǒng)一在一起，因此教師可以調(diào)整教材內(nèi)容的順序，讓教材更符合學(xué)生的思維邏輯。如我在教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”一課時，教材出現(xiàn)的是整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的算式46÷2，而我在課堂上選擇了有余數(shù)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的算式47÷2。

生1：我是擺小棒算的，47里面有4個十和1個7，40÷2=20，7÷2=3……1，所以47÷2=23……1。

生2：我是用豎式計算的，十位上4除以2，商是2；個位上7除以2，商是3，余數(shù)是1。所以47÷2=23……1。

師：我們一起來算一算47÷2，40÷2=20，7÷2=3……1，20+3=23，所以47÷2=23……1，這就是有余數(shù)除法，既有商又有余數(shù)；如果正好整除的話，那就只有商沒有余數(shù)了?，F(xiàn)在我們一起來算一算46÷2。

教師調(diào)整教材，先讓學(xué)生探究理解復(fù)雜的兩位數(shù)除以一位數(shù)除法，再讓學(xué)生練習(xí)簡單的兩位數(shù)除以一位數(shù)除法，這就簡化了課堂的教學(xué)內(nèi)容。

總之，教材為我們教學(xué)帶來了方便，但是我們要學(xué)會對教材進(jìn)行二次開發(fā)和實踐，讓教材更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

【本文系泰州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點課題“基于教材二次開發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究”階段性成果之一，課題編號：ZDKT2015112。】

（責(zé)編 麥雪莉）