淺議如何讓學(xué)生了解生命的價值

張麗芬

【摘要】作為教育者，學(xué)生的安全、健康是我們教育的前提，缺少了這一前提，其他的一切都是空談。我們必須加強對學(xué)生的價值觀教育，養(yǎng)成關(guān)注生命，珍愛生命的價值觀，讓學(xué)生學(xué)會珍愛自己和他人的生命。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 生命教育 挫折教育

一、問題成因探究

1.家庭的溺愛和失愛

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，以下幾種家庭的學(xué)生容易出現(xiàn)這類問題：（1）喪偶、離異、分居的單親家庭；（2）父母長年不在家的打工家庭；（3）孩子由祖父母、外祖父母撫養(yǎng)的家庭；（4）父母對孩子較為嬌養(yǎng)，溺愛的家庭；（5）家長總找孩子毛病，動輒批評，不與孩子溝通的家庭。

前三類家庭，家長和學(xué)生的溝通較少或溝通不暢，容易使孩子體會不到家庭的愛，從而缺少對家庭的歸屬感，嚴重缺乏安全感，產(chǎn)生失落感、孤獨感并悲觀厭世；而后兩類家庭中，前者由于孩子缺乏挫折的洗禮，耐挫能力差；后者孩子容易感覺缺少理解，產(chǎn)生逆反心理后容易出現(xiàn)此類問題。

2.學(xué)校的重視和忽視

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校更重視學(xué)生成績的提高而忽視包括生命教育在內(nèi)的其他教育。生命教育雖說理論上貫穿于所有科目，但在日常教學(xué)中，存在著重教學(xué)，輕德育的情況，實際上并不受到重視。

雖然我國在近些年來已經(jīng)加強了學(xué)生的生命安全教育，但在實際實施上，更重視重大自然災(zāi)害，突發(fā)惡性事故的防范自救等方面，而忽視了對學(xué)生生命價值觀的教育。甚至每年的安全演練和安全教育也流于形式。在出現(xiàn)問題后頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。

3.學(xué)生自身的問題和不良信息的影響

當代學(xué)生多為獨生子女，生活條件優(yōu)越，缺乏一定的耐挫力，一旦愿望得不到滿足或目標不能實現(xiàn)，就容易產(chǎn)生挫折感，產(chǎn)生極端心理和行為。

隨著媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生接受的信息源越來越多，容易受到一些輕視生命、色情暴力不良信息的影響。導(dǎo)致部分中學(xué)生不珍愛生命，或崇尚暴力極端行為，在不能明辨是非的時候，極少數(shù)中學(xué)生甚至嘗試不安全行為，這給他們的成長帶來了極大的危害。

二、解決方法初探

作為一名班主任，在日常教學(xué)工作中，我在培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命價值觀這一問題上，從以下幾個方面采取了措施。

1.針對家庭教育的問題

首先，我加強了與家長的溝通和聯(lián)系，將家庭教育引入班級，利用現(xiàn)在發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)和多媒體，我建立了班級群，把學(xué)生的情況隨時和家長溝通，并引導(dǎo)家長科學(xué)的教育孩子；同時在班級安裝了網(wǎng)絡(luò)攝像頭，并將網(wǎng)址與家長共享，這樣家長即使遠在千里之外，也能隨時了解孩子的情況并與孩子進行溝通，使孩子感受到家長的愛。

其次，我將“感恩教育”引入班級，通過故事，音樂，演講等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解父母，感恩父母，增強對家庭的歸屬感和對親人的親情。避免學(xué)生孤獨感和不安全感的產(chǎn)生，也使其了解父母和家庭給予的愛，從而更加珍愛生活，珍愛生命。也更容易接受家長方面的教育。

2.在日常教學(xué)過程中

（1）在教學(xué)及德育過程中滲透生命教育。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，有針對性的加強學(xué)生生命價值觀教育。在班級管理上，針對學(xué)生不珍視生命的現(xiàn)象，我們在教育上采取相應(yīng)的策略。如針對課間不安全的打鬧行為等，進行生命教育。

在課外閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并了解一些生命強者的故事，如張海迪、保爾·柯察金、海倫·凱勒、尼克·胡哲等，引導(dǎo)學(xué)生了解生命的可貴。

（2）開展實踐式、體驗式生命教育。生命的珍貴，無論教師用什么樣話語來表達，也不如學(xué)生在實踐和體驗中來感悟。因此我組織學(xué)生進行角色扮演、模擬情境或?qū)嵺`性的活動、實習(xí)等方式，來親身參與，真實體驗“真情實景”中人物的各種感情，體會其中的情感變化，在此條件下了解自己以后可能遇到的挫折、困境和各種不同情境，進而養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難，逆流而上的精神；同時學(xué)會換位思考，理解他人的難處，并在日常生活中學(xué)會寬容、體諒、包容、關(guān)愛他人。

（3）切實加強挫折教育。當今的學(xué)生生活環(huán)境較為優(yōu)越，父母的寵愛、物質(zhì)的富足，使學(xué)生成為“家中的小皇帝”，而一旦愿望不能滿足、目標不能實現(xiàn)，就容易悲觀失落，自暴自棄，甚至思想上走進了死胡同。教師在日常工作中，一方面要看到學(xué)生的長處，多鼓勵贊美學(xué)生，但同時也要看到學(xué)生的不足，給出批評和指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自身的長處和短處，從而鍛煉學(xué)生的抗挫折能力。另一方面，在學(xué)生受挫后，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，深入了解學(xué)生思想，幫助學(xué)生端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會戰(zhàn)勝挫折，避免其產(chǎn)生不健康心理和過激行為。

（4）不忘加強安全教育。詩人泰戈爾曾說：“教育的目的是向人類傳送生命的氣息”。作為教育者，我們在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的同時，也要讓學(xué)生了解生命的價值和意義，學(xué)會珍愛自己和他人的生命。生命是美好的，讓我們用真心的關(guān)懷和對生命的感悟來引導(dǎo)學(xué)生解開心靈的困惑，走出成長的誤區(qū)。這是每個教師的責(zé)任。

本文為課題項目：全國教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》中的子課題《中小學(xué)生珍愛生命的價值觀的養(yǎng)成》（編號QGCG17066）研究論文。