重視學(xué)生審美教育提升閱讀教學(xué)效率

彭醒云

摘 要：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果意義重大。特別是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，主要靠的是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)中教師要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀審美能力。具體教學(xué)中要重視學(xué)生的閱讀審美教育，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：漢字；詞匯；審美；教育

一、培養(yǎng)學(xué)生的漢字審美能力

漢字是象形文字，具有形音表意的功能，橫平豎直、方方正正，具有很好的美學(xué)教育意義。閱讀教學(xué)的過(guò)程中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到更多的漢字，體會(huì)到不同漢字的不同用法。讓學(xué)生能夠通過(guò)筆劃之間的長(zhǎng)短對(duì)比、結(jié)構(gòu)對(duì)比來(lái)感受到不同漢字的不同內(nèi)涵，進(jìn)而更好地提升他們對(duì)于漢字美的綜合理解。比如，我們可以給學(xué)生展示同一個(gè)漢字不同字體的不同寫法，通過(guò)宋體、楷體、美術(shù)體等多樣的對(duì)比來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到漢字的不同內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到不同字體的不同表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究興趣，讓學(xué)生在趣味的環(huán)境中愛上漢字、愛上閱讀。漢字雖然是由橫豎點(diǎn)撇捺組合而成的字形，但它們不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。每個(gè)字都有著不同的風(fēng)韻，比如“傘”就是一個(gè)傘的形狀，如“哭”字一看就像是流淚，“笑”字一看就給人愉悅的感覺……閱讀教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、善于歸納，舉一反三進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，感受到漢字的美，為有效的閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的詞匯審美素質(zhì)

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要項(xiàng)目，學(xué)生的詞匯量對(duì)于他們的閱讀、會(huì)話、寫作活動(dòng)都有重要的影響意義。豐富的詞匯量能夠讓學(xué)生在語(yǔ)句表達(dá)的過(guò)程中更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更有說(shuō)服力。閱讀教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章中好的詞匯，感受到詞匯的語(yǔ)言美。比如AAB類型的詞匯（碰碰車、婆婆嘴、欣欣然、毛毛雨、蒙蒙亮）、ABB類型的詞匯（粘糊糊、胖墩墩、沉甸甸、笑盈盈、綠油油、水汪汪）、AABB型的詞匯（迷迷糊糊、高高興興、躲躲閃閃、隱隱約約、密密麻麻）、ABAB型的詞匯（琢磨琢磨、考慮考慮、切磋切磋、恭喜恭喜、打聽打聽、分析分析）等等。另外也要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、積累成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等內(nèi)容，比如，文不加點(diǎn)是什么意思？字面意思是文章中沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，那么這個(gè)詞是褒義詞還是貶義詞？名落孫山是什么意思？“黃粱一夢(mèng)”還是“黃梁一夢(mèng)”？弄清楚其中的典故，感受到平凡文字下包含的豐富內(nèi)容。運(yùn)用詞匯不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀體會(huì)到詞匯在文章中的妙用，進(jìn)而培養(yǎng)他們善于運(yùn)用、科學(xué)引用的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言審美認(rèn)知

漢字文化博大精深，相同的字詞，不同的排列組合就會(huì)表達(dá)不一樣的意思。加上數(shù)千年的文化積累給我們留下了寶貴的文字財(cái)富。然而小學(xué)生審美能力不足，在閱讀的過(guò)程中不一定能夠有效體會(huì)其中的妙處，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于鑒賞、善于品味，感受文章的語(yǔ)言美。

比如，讓學(xué)生感受文章的韻律美：特別是在詩(shī)歌、散文教學(xué)中，韻律美是其基本特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生更好地開展閱讀學(xué)習(xí)、提升學(xué)生的鑒賞能力意義重大。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)平仄之間的規(guī)律，有感情、分角色去朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言美的綜合體驗(yàn)。比如《桂林山水》一文中關(guān)于桂林山水的描寫，就是運(yùn)用了巧妙的文字韻律、節(jié)奏，給讀者留下深刻的印象，給人以韻律之美。

另外，我們也要引導(dǎo)學(xué)生感受文章的修辭美：平鋪直敘的文字往往很難引發(fā)讀者的閱讀興趣，而通過(guò)恰當(dāng)?shù)男揶o手法對(duì)文字進(jìn)行美化，就能夠體現(xiàn)出很好的寫作技巧，讓寫作對(duì)象更為具體、形象。比如“落葉隨著風(fēng)高低起舞”“秋天又邁著沉穩(wěn)的腳步款款地向我們走來(lái)”。這樣的修辭手法就將生活中常見的現(xiàn)象擬人化，賦予了人的精神與情感，更能夠體現(xiàn)文章的語(yǔ)言美與寫作技巧。

此外我們要引導(dǎo)學(xué)生感受文章的抒情美：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，無(wú)論是寫景文章還是敘事文章，每一篇文章都有其特定的情感基調(diào)與抒情目的。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上體會(huì)到作者想要傳達(dá)的情感，感受到文章的中心思想，繼而升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們感受到文章的抒情美。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于運(yùn)用日常事物表達(dá)情感、善于思考的良好習(xí)慣。

還可以引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境美：美文之所以動(dòng)人，是能夠通過(guò)閱讀給人美的享受，給人創(chuàng)設(shè)良好的意境。閱讀教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生善于聯(lián)想、善于領(lǐng)悟，體會(huì)文章中滲透出的意境美，比如《山中訪友》就體現(xiàn)了作者熱愛大自然，同時(shí)也向世人表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛，并在文章中呼吁人們要熱愛大自然、走近大自然、擁抱大自然的思想感情。在這樣的意境下，就能夠更好地提升學(xué)生的閱讀深度與閱讀效率。

總之，閱讀教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的綜合體驗(yàn)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀所包羅的深沉豐富的內(nèi)在美。讓學(xué)生因此喜愛閱讀，通過(guò)閱讀獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，獲得更多的知識(shí)內(nèi)涵并提升個(gè)人的道德情操，提高個(gè)人在閱讀中的審美水平，獲得更高的審美享受，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中打好基礎(chǔ)。

編輯 李琴芳