如何利用拓展閱讀提升小學語文寫作教學有效性

黎秋武

摘 要：為了讓小學生的思維不局限于課堂所學的知識，開發(fā)小學生寫作文的想象能力，教師要鼓勵小學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，能對語文的學習起到很大的幫助作用，也能使學生掌握更多的寫作資料，在開闊學生眼界的同時能夠提高一個層次來看待問題。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；作文教學

目前小學生的寫作能力還處于萌芽階段，適當增加課外閱讀量能給他們打好寫作基礎，也能促進學生優(yōu)秀品德的形成，更有利于學生從小樹立正確的人生觀和價值觀。在課外閱讀中，學生從圖書中可以熟悉文章的結構組成、表現(xiàn)手法、中心思想等，能自然而然地訓練學生的理解能力和思維能力，同時也能讓學生了解文章的寫作技巧和塑造特點。學生如果能從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，就會越來越喜歡閱讀，而不是在老師的要求下才被動閱讀，這樣的效果往往很不理想。這就要求老師正確引導學生主動閱讀，讓學生能真正體會到書本中的喜怒哀樂。

一、發(fā)散學生思維，激發(fā)學習興趣

在作文教學中，如果讓學生寫一篇關于想象類的作文，大多數(shù)學生都會將題目擬成假如我怎樣，比如假如我是一名科學家、假如我是一名醫(yī)生、假如我能有很多錢等等，這些題目看上去十分直白而且缺乏新意，沒有明確的寫作思路，這也是讓很多老師頭疼的問題。所以老師在講寫作要點時，就強調要有一個好題目、好開頭，要注意結構層次要清晰，結尾要總結出自己的觀點……這些耳濡目染的寫作技巧學生不是不知道而是不會用，有的學生按照自己的固有思路來，完全是為完成老師布置的寫作任務。久而久之，學生會對寫作產生排斥感，每次上寫作課都抓耳撓腮地坐在椅子上冥思苦想。有的學生有寫作思路但表達能力比較差，不知道怎么將自己心中所想的盡可能完整地表達出來，這也是目前大多數(shù)小學生討厭寫作的原因。針對這些問題，教師應該多鼓勵學生大膽設想，多從自己課外閱讀的知識入手，先嘗試模仿曾經閱讀過的寫作結構。比如要寫假如我是一名科學家的作文，就要從表達的思想上下工夫，明白好的題目是文章的“臉面”，學會擬定符合自己表達思想的題目很關鍵，多思考盡量用好的表達方式來論述自己的觀點。可以先考慮“科學家”的定義，就是發(fā)明、創(chuàng)造者當然最重要的就是為人類發(fā)展做貢獻的人，文章題目不妨改成“我做科學家以后”，這既能引起讀者的好奇心，也能為下文寫自己所想象做的事拓展更大的空間。這樣題目的擬定模式歸根結底少不了自己要在課下多看、多讀，慢慢學會課外文章有趣的表達技巧后，學生也能學會逐步分析，更有利于增強學生的理解力。

二、培養(yǎng)閱讀習慣，積累寫作素材

很多學生從很小就開始背《唐詩三百首》，李白、杜甫的詩張口就來，這也是學生長期積累古詩詞所帶來的優(yōu)勢，如果將古詩詞恰如其分地應用到寫作中，會將文章的檔次進一步提高。當然，寫好一篇文章光靠膾炙人口的古詩詞是不夠的，還需要新穎的素材、有說服力的例子等。這就要求學生多吸收知識，這樣一來課外閱讀將能更大程度地幫助學生擺脫這個困境。

怎樣引導正確閱讀，怎樣讓學生達到閱讀的目的是值得我們老師深思的，教師可以讓學生在課外閱讀中將好句子、好段落記錄下來。很多老師強制要求學生一周必須背誦幾段好句子甚至幾篇文章，這樣過于強制的方式會引起學生的反感。萬丈高樓，平地起，可以先讓學生自愿做讀書筆記，并在班級里開展一些分享讀書筆記的活動，這樣就會讓學生在快樂中閱讀，而且有效地達到積累的目的。

三、提升作文的思想性，培養(yǎng)學生社會意識

語文寫作最重要的一點是考查學生的表達能力和認知能力。因此，讓學生的作文水平達到一定的深度也是語文教學中的重要任務。因此，要讓學生在課外閱讀過程中多思考多分析文章中心思想，以及文章是如何表達的。拿一篇五年級的課文《鞋匠的兒子》來說，學生讀完一遍課文后只了解了課文的故事情節(jié)，而并未真正懂得課文所要表達的中心思想。首先，要讓學生明白文中人物的刻畫方式，從林肯成長過程的描寫中獲得的感觸是什么。結合自己的生活體會分析人物的特點，盡管現(xiàn)在小學生對社會認知度很淺，但要讓學生盡量去體會文章中人物所處社會環(huán)境中的做法。接下來，就是帶領學生分析作者是如何用林肯的成長故事來敘述這篇文章的，又是如何展開描寫的，要讓學生自己分析課文，挖出課文主題思想。學生養(yǎng)成這一學習習慣后，在課外閱讀中就會嘗試去理解文中人物的形象和故事情節(jié)的發(fā)展，同時體會到現(xiàn)實社會與文章中社會環(huán)境的區(qū)別，也使學生逐漸熟悉這樣的表達技巧并應用在自己的寫作中。

在課外閱讀中，學生的知識面得到很大拓展，讓學生不斷提升自己的精神內涵。同時，在寫作中將自己從閱讀中獲得的素材體會很好地在自己寫作中展現(xiàn)出來，也給了學生去親近社會、用心體驗社會的機會，這也是語文教學中提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻：

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編輯 張珍珍