小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

馬宏偉

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)人之間的交流、與社會(huì)與生活的交流都占有重要的位置，說(shuō)話(huà)的交流是無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在的，只有當(dāng)說(shuō)得更準(zhǔn)確，表達(dá)得更明白，觀點(diǎn)更清晰，這樣才有利于大家的互相交流，為此應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；能力培養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要目標(biāo)是培育學(xué)生如何拼讀這個(gè)文字，寫(xiě)拼音，如何正確地書(shū)寫(xiě)漢字，對(duì)于發(fā)展學(xué)生閱讀和口語(yǔ)交際能力也提出了明確的要求。因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力是占有重要位置的，可是怎樣快速地提高口語(yǔ)交際能力呢？本文就從語(yǔ)文教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，提出了一些建議。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義

依據(jù)心理研究報(bào)告表明，小學(xué)生交流能力的強(qiáng)弱和他們的智力高低密切相關(guān)。同時(shí)口語(yǔ)交際能力也是一個(gè)學(xué)生整體語(yǔ)言思維的反映。對(duì)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，一方面可以幫助小學(xué)生正常的交流，另一方面也能幫助小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。能讓學(xué)生在交流中解決問(wèn)題，能讓學(xué)生敢于表達(dá)內(nèi)心的想法，而不是膽怯扭扭捏捏。良好的交際還幫助了他們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)獲得愛(ài)和關(guān)懷，也幫助學(xué)生獲得了知識(shí)，甚至讓學(xué)生學(xué)會(huì)自身的情緒調(diào)節(jié)以及走出自卑的心理情結(jié)等。

二、學(xué)生口語(yǔ)交際中需要掌握的能力

1.朗讀和背誦

在口語(yǔ)的交際中朗讀和背誦是必不可少的條件，朗讀和背誦是將書(shū)本中無(wú)聲的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為一個(gè)有聲的知識(shí)，朗讀是口語(yǔ)交際中最簡(jiǎn)單的一種表達(dá)方式，通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練發(fā)音的正確與情感的表達(dá)以及口才的提高，從而提高了口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也完善了自身的能力。而背誦是在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的升華，背誦可以幫助學(xué)生提高記憶力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存時(shí)間，同時(shí)朗讀和背誦在教學(xué)的實(shí)踐中是經(jīng)常運(yùn)用的。

2.課堂問(wèn)答

學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題或者說(shuō)是發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候，這個(gè)不單單是考查學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的程度，更多的是學(xué)生組織語(yǔ)言來(lái)解決的問(wèn)題中能抓住重點(diǎn)回答。在課堂上盡可能活躍學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶到這個(gè)學(xué)習(xí)的情景中去，可以問(wèn)一些盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考的回答問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地回答“是不是”等一些簡(jiǎn)單的、無(wú)聲的回答，當(dāng)然對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，不管對(duì)與錯(cuò)，這樣不僅可以提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，還可以幫助學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)的能力。

3.口頭訓(xùn)練

口頭訓(xùn)練難度似乎相對(duì)于其他而言顯得有些難，但是要訓(xùn)練學(xué)生能很快地口述一篇作文的能力，這不僅是口語(yǔ)交際能力的考查，同時(shí)也是一個(gè)思維的開(kāi)闊性，它考查了學(xué)生對(duì)于發(fā)音的正確以及情節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理，也在環(huán)境中設(shè)立當(dāng)眾表演同時(shí)鍛煉了學(xué)生的承受心理。

4.傾聽(tīng)

在口語(yǔ)交際中也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生們積累了大量的成語(yǔ)和好詞好句，然而口語(yǔ)交際就是將這些平時(shí)夯實(shí)的基礎(chǔ)能全部運(yùn)用上，但是這些得以發(fā)展的前提條件就是必須要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

三、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的方法

1.利用情感熏陶創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)在課堂教學(xué)中一直是重中之重，通過(guò)課堂上的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是非常有必要的，它不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也增強(qiáng)了對(duì)其學(xué)科的興趣。

2.角色扮演

在當(dāng)今這個(gè)角色扮演流行的時(shí)代，讓學(xué)生分成興趣小組來(lái)扮演可以提高課堂教學(xué)。如，動(dòng)漫人物組、中國(guó)唐韻組、生活瑣事組等。在課前可以留出5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生分組上臺(tái)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，也鍛煉學(xué)生的膽量，使課堂的效率得到了提高。

3.利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓課堂變得生動(dòng)形象，更容易理解和掌握。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將不能描述的情景轉(zhuǎn)化成圖片、聲音、視頻等多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀感、立體感的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。

4.充分利用課外資源

語(yǔ)文課的教學(xué)是生動(dòng)靈活的，語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在，學(xué)生可以在日常生活中隨時(shí)練習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)日常生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比從課本上學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉和培養(yǎng)。

（1）班會(huì)課

因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象對(duì)有故事性的文章比較感興趣，我們可以抓住這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在班會(huì)課上給他們講一些這樣的故事，或者讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀將故事以舞臺(tái)劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。

（2）校內(nèi)活動(dòng)

學(xué)校是學(xué)生接受教學(xué)的地方，所以我們應(yīng)該創(chuàng)建興趣班，或者舉行一些舞臺(tái)劇表演，如，詩(shī)歌朗誦、話(huà)劇等都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣。

（3）利用課余時(shí)間

在課后也要讓學(xué)生拓寬自己的語(yǔ)言能力，教師可適當(dāng)安排學(xué)生聽(tīng)脫口秀節(jié)目或者廣播等節(jié)目。

總之，口語(yǔ)能力在小學(xué)的教育中是非常重要的，只有讓學(xué)生掌握了這項(xiàng)能力才能使教學(xué)工作更順利地進(jìn)行。只有讓學(xué)生表達(dá)出自己的需求，才能讓老師了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)的批評(píng)。所以我們必須通過(guò)多種方式、方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。

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編輯 魯翠紅