淺談小學(xué)語(yǔ)文中小組合作學(xué)習(xí)的措施

周夢(mèng)柯

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的新的教學(xué)模式，在語(yǔ)文課程的教學(xué)中其對(duì)學(xué)生思維邏輯、說(shuō)話能力以及合作意識(shí)的培養(yǎng)起著積極作用，要認(rèn)真落實(shí)小組學(xué)習(xí)這一新的組織形式，在有限的時(shí)間內(nèi)更多地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自我學(xué)習(xí)能力以及展示自我的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小組合作；措施

隨著新課改的頒布和實(shí)施，以及教師授課方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，在課堂上老師越來(lái)越倡導(dǎo)讓孩子采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。一方面小組合作學(xué)習(xí)成為高年級(jí)學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)難題時(shí)發(fā)散思維與同伴討論解決互相探討的重要方式，另一方面也有部分學(xué)校逐漸在低年級(jí)課堂上推廣小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)的模式提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更提高了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的能力。古語(yǔ)言：“思不清則言不明?！闭Z(yǔ)文課需要鍛煉的不僅是孩子的閱讀、寫(xiě)作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和邏輯交流能力。語(yǔ)文課堂不應(yīng)該成為死記硬背教學(xué)模式的典型，而是需要老師提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，這不僅需要老師引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容的思想性，還需要老師培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口表達(dá)的能力，并且給他們留出展示思考成果的機(jī)會(huì)以及分享討論智慧成果的時(shí)間及舞臺(tái)，這樣才能提高他們開(kāi)口“說(shuō)”的能力。

合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生思維更敏銳、思考更全面、方法更具有創(chuàng)造性。小組學(xué)習(xí)能讓孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，通過(guò)自己的思考能不斷地挖掘表面文字下的更深刻的思想，在小組交流時(shí)讓自己的想法更加完善。而且在獲得正面激勵(lì)后學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡這種教學(xué)模式，因?yàn)楹⒆觽儾粌H體驗(yàn)到了不同思維碰撞的樂(lè)趣，而且體驗(yàn)到了在合作分享后向大家分享自己想法的自豪感，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的進(jìn)步和充實(shí)感、滿足感。

二、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)的目的在于讓每一個(gè)學(xué)生鍛煉自己思維邏輯交流的能力，因此選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)的重中之重。一部分教師對(duì)合作的內(nèi)容選取并不嚴(yán)格，單純?yōu)榱撕献鞫献?，這是不可取的。合作內(nèi)容的選取需要老師認(rèn)真篩選，簡(jiǎn)單內(nèi)容可以讓學(xué)生自己思考，需要交流合作的內(nèi)容才適合小組合作學(xué)習(xí)。難度適中、有一定的挑戰(zhàn)性的目標(biāo)不但能激起學(xué)生的興趣，而且還能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造學(xué)生小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。

三、激發(fā)學(xué)生討論興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力支撐是興趣，特別是小學(xué)階段，整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是建立在興趣的基礎(chǔ)上。學(xué)生之間的討論活動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，而前期培養(yǎng)過(guò)程中教師需要對(duì)整體學(xué)生的情況進(jìn)行充分的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ?、主?dòng)開(kāi)始討論活動(dòng)，從而不同學(xué)生的思維和想法能夠碰撞，迸發(fā)出不同的火花，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升整體教學(xué)效率。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用一些學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行小組探討，在學(xué)生感興趣的點(diǎn)上提問(wèn)并作為小組探討題目，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

四、做好合理分配小組人員的分工工作

在影響合作學(xué)習(xí)效果的所有因素中，小組的組成人員構(gòu)成是最重要的。在進(jìn)一步的試驗(yàn)研究中，筆者認(rèn)為應(yīng)嘗試不同的分組方法來(lái)挑選更有效的合作模式。在合作學(xué)習(xí)中，最常見(jiàn)的模式就是老師提出討論合作內(nèi)容，老師安排成員自由結(jié)組，討論問(wèn)題得出結(jié)論。其實(shí)這種合作模式并非最佳的合作模式。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)，以及組隊(duì)合作、長(zhǎng)短互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)在于小組組成人員的構(gòu)成優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣方向、對(duì)觀點(diǎn)的認(rèn)同程度，以及性別狀況，進(jìn)行人員搭配，不同的小組搭配往往能帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)效果。在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小組內(nèi)的角色互換，讓每個(gè)人都得到不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣有助于小組內(nèi)部環(huán)境的公平化，而且使得資源得到最大程度的優(yōu)化，優(yōu)等生的才能得到充分展示，中等生得到更好的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)困生得到啟迪。這樣的小組合作才能獲得最好的效果。

五、教師有效引導(dǎo)

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中教師承擔(dān)著重要的組織者的作用，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中做好前期的引導(dǎo)和部署，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展正確的學(xué)習(xí)方式的規(guī)劃。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到尊重，站在平等角度來(lái)共同開(kāi)展教學(xué)工作。教師應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，將學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體，使其能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師的合理引導(dǎo)下，自主完成小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合情景設(shè)計(jì)來(lái)搭建學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要將自己的教學(xué)主動(dòng)權(quán)進(jìn)行合理的分配，避免過(guò)多的參與導(dǎo)致學(xué)生不知如何開(kāi)展，也不可全部放手任由學(xué)生組織，應(yīng)當(dāng)把控合適的度來(lái)更好地監(jiān)督和引導(dǎo)。教師重點(diǎn)承擔(dān)的角色是保證小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生相互合作、自主探究的能力，將其作為核心，以此為主體開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)。

總之，更有效的小組學(xué)習(xí)方式還需要在實(shí)踐中認(rèn)真探索，并非能夠輕易達(dá)成，這不僅需要教師對(duì)小組成員的優(yōu)化安排，還需要教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題的精心挑選，對(duì)小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。筆者相信，在未來(lái)的不斷探索下，小組合作學(xué)習(xí)必將迸發(fā)出更強(qiáng)的生命力。

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編輯 高 瓊