多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用探究

王麗琴

摘 要：初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維深度，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)積極利用多元化教學(xué)來(lái)進(jìn)一步深化他們的思維，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率和學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)目的。主要就初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期可以給各位讀者帶來(lái)一些教學(xué)上的啟示和思考。

關(guān)鍵詞：多元化；初中語(yǔ)文；應(yīng)用探究

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題

1.教學(xué)模式陳舊，學(xué)生的思維能力受到了約束

為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維能力的約束，創(chuàng)設(shè)更加和諧、自由、民主的新型教學(xué)課堂，我國(guó)很早以前就實(shí)施了新課程改革，并且還取得了相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)成果。可是，就現(xiàn)在的教學(xué)狀況來(lái)看，不少教師仍然無(wú)法釋?xiě)选皾M(mǎn)堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，這致使很多學(xué)校的語(yǔ)文課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，甚至充滿(mǎn)了壓抑。在這種境遇下，學(xué)生的思維能力、交際能力、分析能力等都將不能得到很好的發(fā)展，而且與此同時(shí)，教師的教學(xué)效率也難以得到有效的提升。

2.很多教師不夠重視初中教學(xué)的總目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于分散

推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)。初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容涵蓋了很多方面，諸如作文、閱讀、語(yǔ)料積累等。值得注意的是，這些內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，但是就現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師往往喜歡將這些內(nèi)容拆開(kāi)來(lái)講，這樣做不僅不利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，還會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成阻礙。

二、多元化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)

現(xiàn)階段，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生往往無(wú)法進(jìn)行特別有效的互動(dòng)。追其緣由，其實(shí)主要還是因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)工作不夠到位，導(dǎo)致教師在課上問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生一時(shí)間無(wú)法充分理解，從而使得教師的問(wèn)題石沉大海。由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，是課程有效開(kāi)展的重要前提。所以，教師不妨這樣去做：第一，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和有關(guān)工具書(shū)自行去解決課文中涉及的生字、生詞以及一些語(yǔ)文常識(shí)之類(lèi)的問(wèn)題；第二，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容作出要求，并讓學(xué)生根據(jù)該要求對(duì)課文進(jìn)行深入挖掘和探究，而且要在這個(gè)過(guò)程中找出自己難以理解或者無(wú)法自行解決的問(wèn)題，然后記錄到書(shū)上或者記事本上，等到正式上課的時(shí)候再與教師進(jìn)行溝通。這兩種做法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這樣的方式，不僅能讓教師的教學(xué)更具針對(duì)性，還能節(jié)省很多時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。

2.重視教材知識(shí)的拓展

將多元化教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用時(shí)，教師一定要重視教材知識(shí)的拓展，然后借此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加教材內(nèi)容的內(nèi)涵，在加強(qiáng)學(xué)生理解力的同時(shí)，還應(yīng)積極幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀。在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師不妨將所教授的內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，利用情景創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而改變以往語(yǔ)文教學(xué)課堂的閉塞性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用。要知道，語(yǔ)文是人類(lèi)交際的重要工具，而人類(lèi)的交際又主要來(lái)源于生活。因此在展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量去結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文之于人類(lèi)生活的重要意義，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣。

3.做好課外延伸的工作

利用初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合能力十分重要。但是，如果僅僅依賴(lài)課堂所學(xué)，是很難達(dá)成這一目標(biāo)的。因此，教師必須要做好課外延伸的工作，以充分彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺失。比如，在學(xué)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則的時(shí)候，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去看臺(tái)灣著名漫畫(huà)家蔡志忠先生創(chuàng)作的《世說(shuō)新語(yǔ)》漫畫(huà)版。利用這部漫畫(huà)，不僅有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，還能在很大程度上幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，與此同時(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

4.組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和辯論

組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和辯論能培養(yǎng)學(xué)生很多能力，像是分析與解決問(wèn)題的能力、自主探究能力、合作能力、辯證思維能力、總結(jié)概括能力等等，這些能力不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著諸多益處，還能對(duì)學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展起到很好的助推作用。對(duì)此，教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，不妨依據(jù)教材內(nèi)容選擇一個(gè)主題，值得注意的是，教師在設(shè)定主題的時(shí)候切莫夾雜太多條條框框的規(guī)定，要讓學(xué)生能夠從多角度進(jìn)行分析，并且能充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇課文時(shí)，教師可以先將學(xué)生分組，然后讓他們就“中國(guó)人是否失掉了自信力”這個(gè)主題進(jìn)行討論，之后再讓各組派出一個(gè)代表，就討論出的結(jié)果與其他小組進(jìn)行辯論。當(dāng)然，在整個(gè)辯論過(guò)程中如果小組代表答不上來(lái)，其他組員可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣做不但能很好地活躍課堂氛圍，還能使教學(xué)內(nèi)容更加開(kāi)放。

多元化教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升能起到非常積極的作用。所以，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該勇于摒棄陳舊的教學(xué)模式，積極嘗試多元化的教法，在充分理解了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身的教學(xué)狀況，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作以使自己的教學(xué)更有針對(duì)性，積極拓展教材知識(shí)以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，做好課外延伸工作以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，利用小組討論和辯論的形式讓課堂氛圍更加活躍。

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？誗編輯 高 瓊