近年高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的新走向

鄭穎娜 李維民

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文最早出現(xiàn)在2015年全國(guó)新課標(biāo)試卷中，這種基于建構(gòu)主義“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)方法的測(cè)評(píng)方式，突破了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)和測(cè)試中的話題隨意性和寫(xiě)作任務(wù)缺乏情境性的兩個(gè)局限。五年來(lái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的命制日臻完善，驅(qū)動(dòng)方式更顯豐富性和多樣化，寫(xiě)作任務(wù)更加體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的發(fā)展要求，價(jià)值取向更加注重歷史文化語(yǔ)境中“立德樹(shù)人”，這積極回應(yīng)了國(guó)家層面的課程改革。

關(guān)鍵詞：驅(qū)動(dòng)方式；核心素養(yǎng)；立德樹(shù)人

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作改變了傳統(tǒng)高考語(yǔ)文以材料作文和命題作文為主的命題形式，在還原生活情境的基礎(chǔ)之上，更加側(cè)重于基于生活的問(wèn)題導(dǎo)向，貫徹了“立德樹(shù)人”的教育方針和價(jià)值取向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文一經(jīng)問(wèn)世，就受到廣大師生和教育研究者的高度關(guān)注。這對(duì)于2017年頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)和2019年秋季在全國(guó)六省市投入使用的新教材都具有明顯的探索性和先導(dǎo)性。近五年全國(guó)卷在堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，命題不斷調(diào)整和創(chuàng)新，呈現(xiàn)出一些顯著的特征和變化，值得我們關(guān)注和思考。

一、不斷發(fā)展創(chuàng)新，寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式更加豐富和多樣化

當(dāng)前高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的背景材料往往取材于真實(shí)的新聞事件或者社會(huì)文化熱點(diǎn)，在保證邏輯真實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的調(diào)整和重構(gòu)。命題者往往為考生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)社會(huì)生活情境，借助于情境驅(qū)動(dòng)、文體驅(qū)動(dòng)、對(duì)象驅(qū)動(dòng)、內(nèi)容驅(qū)動(dòng)、思維驅(qū)動(dòng)和情感驅(qū)動(dòng)等形式，運(yùn)用有效的驅(qū)動(dòng)指令規(guī)定明確的寫(xiě)作任務(wù)，要求考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)任務(wù)，從而能最大限度地避免套作和宿構(gòu)情況的發(fā)生。這樣，讓最新“課標(biāo)”中學(xué)習(xí)任務(wù)群七“實(shí)用性閱讀與交流”得以落實(shí)，真正培養(yǎng)和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言交際和寫(xiě)作能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

從上表中我們可以明顯地看出2015-2020年高考全國(guó)卷寫(xiě)作試題基本內(nèi)容和任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式的變化。2015-2016年命題的情境設(shè)置主要以與考生自身日常生活緊密相關(guān)的成績(jī)提升、職業(yè)選擇、人格修養(yǎng)等方面為主，有的甚至還能夠體現(xiàn)出直接采用新聞報(bào)道的色彩。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式較為簡(jiǎn)單，命題者主要采用文體驅(qū)動(dòng)、對(duì)象驅(qū)動(dòng)這些簡(jiǎn)單明了的驅(qū)動(dòng)方式。例如：2015年全國(guó)II卷作文試題關(guān)注了之前媒體報(bào)道中的當(dāng)代風(fēng)采人物的評(píng)選活動(dòng)，三位人物中大李篤學(xué)敏思、矢志創(chuàng)業(yè)，老王愛(ài)崗敬業(yè)，成就“大國(guó)工匠”，小劉酷愛(ài)攝影，留住生活的美好瞬間。這些材料都涉及到考生的職業(yè)規(guī)劃、人生理想等生活實(shí)際的問(wèn)題。命題者設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為誰(shuí)更有風(fēng)采”的寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)作對(duì)象清晰明確，驅(qū)動(dòng)指令簡(jiǎn)單明了，這與更加注重表達(dá)性的傳統(tǒng)非任務(wù)寫(xiě)作存在本質(zhì)區(qū)別。

但是以2017年為分界線，高考作文的驅(qū)動(dòng)方式和題目?jī)?nèi)容都發(fā)生了明顯的變化。內(nèi)容驅(qū)動(dòng)、思維驅(qū)動(dòng)、情感驅(qū)動(dòng)，這樣更加深層抽象的驅(qū)動(dòng)方式明顯增加，與高中學(xué)生思辨性、審美性這些核心素養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)方式逐漸增多，體現(xiàn)出命題方式更加多樣化，成熟化。2017年全國(guó)I卷任務(wù)指令要求是：請(qǐng)選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求從十二個(gè)關(guān)鍵詞中選擇三個(gè)，同時(shí)形成有機(jī)關(guān)聯(lián)。2019年全國(guó)I卷任務(wù)指令是：面對(duì)本校學(xué)生寫(xiě)一篇倡議“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”的演講稿，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)和思考，并提出希望和建議。2020年全國(guó)II卷和新高考I卷在創(chuàng)設(shè)出一定的寫(xiě)作情景的基礎(chǔ)上，直接給出了作文的主題為“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”和“疫情中的距離與聯(lián)系”。要求考生緊密圍繞所給定的主題，完成規(guī)定的寫(xiě)作任務(wù)，作文主題本身就是聚焦于在新冠肺炎疫情肆虐下的青年學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。很明顯，在這些高考寫(xiě)作任務(wù)中文體驅(qū)動(dòng)、對(duì)象驅(qū)動(dòng)、內(nèi)容驅(qū)動(dòng)、情感驅(qū)動(dòng)、思維驅(qū)動(dòng)、主題驅(qū)動(dòng)等多種驅(qū)動(dòng)方式得到綜合運(yùn)用，寫(xiě)作任務(wù)的情境設(shè)置也提升到了國(guó)家民族的歷史發(fā)展層面，命題者創(chuàng)設(shè)出的歷史文化語(yǔ)境也更為宏大和深刻。這種調(diào)整折射出命題方式的不斷發(fā)展和成熟。

二、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)作任務(wù)積極回應(yīng)“核心素養(yǎng)”的發(fā)展理念

2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。這項(xiàng)權(quán)威研究成果對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)和實(shí)施途徑做了詳盡的闡釋。其中特別指出“核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力”，高中階段語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言、思維、審美、文化四個(gè)方面。這是制訂《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和編寫(xiě)統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材的重要依據(jù)，也是高考語(yǔ)文測(cè)試發(fā)展的必然選擇和趨勢(shì)，特別是在近五年的高考作文中有非常明顯的體現(xiàn)，這種趨勢(shì)值得關(guān)注和思考。

2018年全國(guó)Ⅱ卷側(cè)重考查考生的思維水平和思辨能力，積極回應(yīng)了思維的發(fā)展和提升方面的“核心素養(yǎng)”。作文材料是二戰(zhàn)中的真實(shí)故事，既富于趣味，有蘊(yùn)含哲理。其中包含的就是著名的“幸存者偏差”理論。試題材料意在引導(dǎo)學(xué)生突破表象，探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；打破慣常的思維模式，還原那些容易為我們所忽視的真相。這些辯證思維、逆向思維和創(chuàng)新思維的考查是對(duì)思辨維度的核心素養(yǎng)的回應(yīng)和落實(shí)。2019年全國(guó)II卷作文材料回顧了近代中國(guó)百年歷史和未來(lái)發(fā)展的展望中幾個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，更加側(cè)重于歷史文化的傳承與理解的“核心素養(yǎng)”。

從五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)、新中國(guó)成立、科學(xué)的春天、“強(qiáng)國(guó)有我”的誓言，還包括對(duì)本世紀(jì)中葉中華民族偉大復(fù)興實(shí)現(xiàn)的展望，在從過(guò)去到現(xiàn)在直至未來(lái)的的時(shí)間發(fā)展脈絡(luò)中，在不同歷史文化語(yǔ)境中愛(ài)國(guó)精神的不同審視中，考生獲得的是對(duì)自己民族歷史文化的認(rèn)同，對(duì)青年人必須承擔(dān)的歷史責(zé)任和使命的思考，并且還需要一代一代人持續(xù)接力奮斗。2018年全國(guó)I卷從2018年這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)回溯，世紀(jì)寶寶所經(jīng)歷的是新世紀(jì)的中國(guó)成長(zhǎng)的共同記憶，厚重的歷史就是這些孩子們成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和土壤。把它寫(xiě)進(jìn)時(shí)光瓶，留給未來(lái)的青年人閱讀，命題者采用了帶有幻想和浪漫色彩的表達(dá)形式，在高考作文的發(fā)展中非常罕見(jiàn)，體現(xiàn)了獨(dú)特的審美特質(zhì)，在近年來(lái)高考全國(guó)卷作文選擇宏大視野，體現(xiàn)家國(guó)情懷的價(jià)值取向之下，也體現(xiàn)了對(duì)考生“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的考查。

當(dāng)然，高考作文最終是以語(yǔ)言表述的形式呈現(xiàn)出來(lái)，直接考查的是在具體任務(wù)情景中正確、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力，著眼于“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的這個(gè)素養(yǎng)。語(yǔ)言、思辨、審美、文化等四個(gè)維度，各個(gè)方面綜合能力的考查，是近年來(lái)高考作文寫(xiě)作任務(wù)發(fā)展呈現(xiàn)出的顯著特點(diǎn)。

三、弘揚(yáng)文化自信，彰顯“立德樹(shù)人”的教育價(jià)值導(dǎo)向

從以上表格明顯地呈現(xiàn)出前后兩個(gè)階段高考作文考查價(jià)值導(dǎo)向的變化趨勢(shì)。2015-2016年前一階段的作文試題價(jià)值導(dǎo)向重點(diǎn)關(guān)注的是交通規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃和人生成長(zhǎng)的選擇，語(yǔ)文素養(yǎng)提升、教育方式的反思和青年人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代精神等方面的問(wèn)題。這是引導(dǎo)考生從日常生活開(kāi)始，逐步培養(yǎng)健全的人格，明確發(fā)展方向，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。從2017年開(kāi)始，家國(guó)情懷、歷史使命、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和改革開(kāi)放等國(guó)家民族層面的價(jià)值導(dǎo)向出現(xiàn)在作文題中，側(cè)重于引導(dǎo)考生站在民族復(fù)興和文化自信的高度審視自己應(yīng)該承擔(dān)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義情懷。特別是2017全國(guó)I卷、2018年全國(guó)I卷，2019年的全國(guó)I II卷，無(wú)論是向外國(guó)朋友介紹中國(guó)所體現(xiàn)出的文化自信，世紀(jì)寶寶的歷史使命的傳承，還是勞動(dòng)精神的培養(yǎng)和傳承，還是青年人在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要節(jié)點(diǎn)上的歷史使命和擔(dān)當(dāng)，都體現(xiàn)了時(shí)代主題。2020年全國(guó)II卷和新高考I卷作文主題本身就是聚焦于在新冠肺炎疫情肆虐的背景下，全球各國(guó)共同抗擊疫情，當(dāng)代青年展現(xiàn)出青春激昂的風(fēng)采?？忌瓿蛇@些寫(xiě)作任務(wù)本身就是思考和回答面對(duì)新冠疫情，當(dāng)代青年應(yīng)該承擔(dān)起怎樣的歷史使命和責(zé)任。這是作為零零后的青年學(xué)生成人大考，這些都非常明顯地彰顯了“立德樹(shù)人”的價(jià)值導(dǎo)向。

教育部在2014年頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》和《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》。黨的十九大報(bào)告指出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)?！?017年新修訂的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出“基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。”顯然，高考作文命題價(jià)值導(dǎo)向的調(diào)整和重構(gòu)是對(duì)新時(shí)期黨的教育方針的具體落實(shí)，也是對(duì)最新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)的積極回應(yīng)，這將會(huì)不斷持續(xù)和發(fā)展。

（作者：鄭穎娜，河北省張家口市第二中學(xué)教師；李維民，河北省張家口市第四中學(xué)教師）

[責(zé)編夏家順]