淺談感恩教育

胡秀蘭 王海

一、青少年感恩教育存在的問題

1.對(duì)感恩教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。

在應(yīng)試教育的影響下，很多人都是片面理解學(xué)校教育的使命，重智育輕德育，以學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量學(xué)生的好壞，忽視了學(xué)生的思想道德情況，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)感恩思想的缺失。在這一階段，大多數(shù)教育者并不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生必要的幫助。甚至有些教育部門也會(huì)認(rèn)為感恩教育只是學(xué)校德育課的任務(wù)，與其他教學(xué)課程關(guān)系不大。教育工作者與教育部門對(duì)感恩教育重要性認(rèn)識(shí)不足，這是一種錯(cuò)誤的思想傾向。

2.感恩教育形式化。

感恩教育的形式應(yīng)該是豐富多樣的，但是教育者往往把感恩教育片面地等同于組織各種各樣的學(xué)生活動(dòng)，許多學(xué)校不約而同地讓學(xué)生給家長(zhǎng)寫“感恩信”，家庭作業(yè)都是幫助父母做一頓飯或者做一次家務(wù)等。這些感恩的方式幾乎雷同，而且多數(shù)時(shí)候這些教育者并沒有講清楚感恩活動(dòng)的深刻內(nèi)涵，盲目地要求學(xué)生去完成任務(wù)，這導(dǎo)致感恩活動(dòng)收效甚微，使活動(dòng)的意義被削弱。舉辦活動(dòng)不是目的，而是要成為教育的手段和渠道。平時(shí)，很少有學(xué)校把感恩教育活動(dòng)系統(tǒng)化、序列化并納入長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，勢(shì)必使感恩教育形式化，使感恩教育缺乏系統(tǒng)性，削弱了感恩教育在實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)過程中的作用。

3.感恩教育缺乏外部系統(tǒng)的配合。

當(dāng)前青少年感恩教育由學(xué)校獨(dú)立進(jìn)行，沒有與家庭、社會(huì)相結(jié)合。家庭是青少年接受教育最早的地方，也是最直接的地方，更是感恩教育的啟蒙學(xué)校，父母對(duì)子女的成長(zhǎng)起著示范作用，在青少年的感恩教育中扮演著極為重要的角色，父母的不良行為勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，在很大程度上削弱本來就比較薄弱的感恩教育的效果。社會(huì)教育則更為重要，孩子的成長(zhǎng)并不只局限于家庭當(dāng)中，他們受到更多的影響來源于社會(huì)，接觸到的更多更實(shí)用的知識(shí)也來自于社會(huì)。學(xué)校、家庭和社會(huì)三者之間，其中任意一個(gè)環(huán)節(jié)缺失，都會(huì)導(dǎo)致青少年感恩教育的失敗。

二、教學(xué)管理中實(shí)施感恩教育的有效途徑

1.榜樣引領(lǐng)，重視感恩教育。

教育者，尤其是思想道德任課老師及班主任老師應(yīng)該作為學(xué)校教育的榜樣，一方面重視學(xué)校感恩教育，另一方面應(yīng)該用感恩的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)和管理工作，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到感恩的內(nèi)涵和意義。在校園中師生相處時(shí)，老師要寬容地對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過程中的錯(cuò)誤，并潛移默化地影響學(xué)生，且要用放大鏡看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，認(rèn)真理解并體會(huì)感恩的意義。教育工作者特別是德育工作者，不能因?yàn)椴涣忌鐣?huì)風(fēng)氣帶來的困難而動(dòng)搖感恩教育的理念。

2.在教學(xué)管理中滲透感恩教育。

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的。學(xué)校要營(yíng)造良好的感恩氛圍，以此感染、熏陶學(xué)生。布置校園和教室時(shí)，要營(yíng)造感恩文化氛圍。如掛橫幅、設(shè)櫥窗感恩主題專欄，讓校園的角角落落都訴說著感恩的話題。

在中學(xué)生的思想品德課堂教育中，感恩教育的培養(yǎng)相當(dāng)于培育中學(xué)生文化精神的靈魂，在中學(xué)生感恩意識(shí)形成的前提下，一切良好的品德才能結(jié)出豐碩的果實(shí)，否則，缺乏了感恩教育的思想品德課堂教育無異于使中學(xué)生變成了品德知識(shí)的儲(chǔ)備器。因此在進(jìn)行中學(xué)生思想品德課堂教育時(shí)，把感恩理念和感恩意識(shí)的教育作為貫穿思想品德教育過程的主線，通過列舉相關(guān)的案例來指引學(xué)生加深對(duì)其優(yōu)秀思想品質(zhì)的理解，并在懷揣感恩的前提下充分發(fā)揮其他優(yōu)秀品質(zhì)的作用。

3.感恩教育要與家庭和社會(huì)連接溝通。

自古中國(guó)的道德教育就是從家庭開始的，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)青少年道德意識(shí)的確立有著重要的影響。學(xué)校應(yīng)通過多種形式與家長(zhǎng)溝通，如通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校提高家長(zhǎng)素質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)生的感恩教育中起到良好的促進(jìn)作用。學(xué)校教育還應(yīng)與社會(huì)教育相結(jié)合，尋找突破口，把社會(huì)當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的大課堂，教育學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待社會(huì)上出現(xiàn)的感恩缺失現(xiàn)象，提高他們辨別是非的能力。

三、結(jié)語

感恩是一種生活態(tài)度，是一種傳統(tǒng)美德，感恩應(yīng)該是社會(huì)上每個(gè)人應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則。對(duì)中學(xué)生實(shí)施全面的“感恩教育”其目的就是要讓學(xué)生知恩圖報(bào)，不忘父母之恩，不忘老師之恩，不忘親朋好友之恩，乃至社會(huì)之恩、自然之恩，使“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”之情生根、開花、結(jié)果。感恩不僅指物質(zhì)回報(bào)、金錢回報(bào)，還包括情感回報(bào)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑甚至是對(duì)大自然、對(duì)環(huán)境的愛護(hù)，都可以是恩惠，這是時(shí)代賦予感恩新的內(nèi)涵。

作者單位陜西省靖邊中學(xué)陜西省靖邊縣第二中學(xué)