提高農(nóng)村小學生作業(yè)質(zhì)量的點滴體會

韓長明

日常教學中，我們經(jīng)常看到教師為布置什么作業(yè)而發(fā)愁，為學生交上的不盡如人意的作業(yè)而發(fā)火，更為自己辛苦批改的作業(yè)不被學生重視而憋屈。那么，如何讓學生喜歡做作業(yè)，保質(zhì)保量地按時完成作業(yè)，是值得我們商討和研究的一個重要課題。

一、讓學生端正學習態(tài)度，明確作業(yè)的意義

針對學生作業(yè)質(zhì)量低下的情況，我專門組織了一次“怎樣完成作業(yè)”的主題班會。首先讓學生討論作業(yè)的用途、教師為什么布置作業(yè)等，學生基本都能認識到作業(yè)是對當天所學知識的鞏固，能夠熟練掌握所學內(nèi)容。接著，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學生對照自己的作業(yè)看看差距在哪里，思考自己以后怎樣對待作業(yè)。從而引導學生得出結(jié)論：成績好的學生作業(yè)質(zhì)量都很高，想要提高自己的成績就要認真對待作業(yè)。此刻，教師順勢提出“五要”的作業(yè)要求：一要書寫工整；二要按時完成；三要認真檢查；四要卷面整潔；五要及時糾錯。

二、讓學生喜歡作業(yè)，激發(fā)學習興趣

1.作業(yè)內(nèi)容多樣化。教師留作業(yè)要不“偏”不“怪”不“難”不重復，具有目的性、針對性、代表性，既能幫助學生消化鞏固課堂知識，又能培養(yǎng)其綜合能力，既要注重分量又要注重質(zhì)量。小學生的作業(yè)應保證中速學生30到60分鐘以內(nèi)完成，不堆積、不拖拉。比如：語文作業(yè)今天是摘抄字詞，明天是小練筆，后天是閱讀理解及背誦，還可以將每課的生字按課時書寫；數(shù)學可以采用“基礎+”形式，為有余力或興趣特長的學生提供發(fā)展空間。避免一天完成所學內(nèi)容的全部作業(yè)，讓學生產(chǎn)生厭倦心理，從而應付作業(yè)。

2.評價方式多樣化?！岸嘁话殉咦樱投嘁慌脤W生。”對小學生來說，作業(yè)的評價直接關系著他們做作業(yè)的積極性。我在批改作業(yè)的時候，用“O”畫出具體的錯誤，如錯別字等；用“？”代替“×”，代表書寫潦草看不清或是空白的作業(yè)等。作業(yè)評判分優(yōu)、良、閱三個等級，中間還可以細分。沒有“差”，因為我認為只要作業(yè)交了就比沒有交好得多，就不是差生。同時我建立作業(yè)統(tǒng)計辦法，按“五要”的要求統(tǒng)計作業(yè)，并利用“班級優(yōu)化大師”考核軟件將考核情況反饋給家長，以便家校攜手，形成合力，共同提高孩子的作業(yè)質(zhì)量。

3.作業(yè)布置層次化。老子曾經(jīng)說過：“少則得，多則惑?！睂τ趯W習能力暫時落后的學生，要放下對他們過高的要求，使其輕松愉快地學會基本知識，避免“揠苗助長”。富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)給了優(yōu)秀學生一盞指路明燈，引導他們不斷超越自我。為了面向全體學生，扶優(yōu)轉(zhuǎn)困，我分層設計作業(yè)：A類（基礎型），以基礎知識為重點，以學困生為對象，有計劃地幫助學困生彌補知識短板，化解遺留問題，讓其“吃得了”，屬于“保底”要求，體現(xiàn)教育的基礎性和普及性。語文以字詞句為主，數(shù)學以計算為主。B類（方法型），以基本技能為重點，以中等生為對象，引導學生鞏固重難點，提高運用所學知識解決問題的能力，讓其“吃得飽”，屬于綜合發(fā)展。C類（能力型），以能力訓練為重點，以優(yōu)秀生為對象，主要面對基礎知識掌握牢固、思維能力強、愿意挑戰(zhàn)自我的優(yōu)秀學生，讓其“吃得好”，屬于新課標“上不封頂”的要求，給優(yōu)秀學生更多的發(fā)展空間。作業(yè)批改后，若是共性問題講評時統(tǒng)一講，個性問題個別輔導，真正體現(xiàn)精選精講精練。

三、讓學生學會做作業(yè)，提高學習效率

1.注意力要集中。首先，上課認真聽講，腦、耳、手要緊跟老師，不要走神。其次，寫作業(yè)之前先讓自己靜下心來，排除雜念干擾，避免外界的刺激。針對邊寫作業(yè)邊玩的現(xiàn)象，就清除一切與作業(yè)無關的物品，讓其在寫作業(yè)時遠離自己，避免轉(zhuǎn)移注意力。除此之外，還可以在課桌上貼上“趕快寫作業(yè)！”“不要因為寫作業(yè)而熬夜！”“今天作業(yè)完成了嗎？”等字條，督促提醒自己。

2.改變依賴條件。如果寫作業(yè)時過分依賴橡皮或修正液等，就將其拿走，堅持一段時間，就不會依賴了。

3.培養(yǎng)時間意識?？梢圆捎米晕夜膭罘?，限定自己在50分鐘內(nèi)完成某項作業(yè)，做到了可以獎勵自己，如玩10分鐘等。以后再限定45分、40分，漸漸縮短時間，改掉寫作業(yè)慢的毛病。當然，也可以制定一個作息時間表幫助、監(jiān)督自己。

4.變換作業(yè)內(nèi)容。學習同一個內(nèi)容的時間過長會使學習效率大大降低。當作業(yè)量過大時，可以嘗試運用交錯學習的方法，即做一部分語文作業(yè)后，換做一部分數(shù)學作業(yè)；完成一部分背誦、記憶作業(yè)后，換做非記憶性的作業(yè)。

作業(yè)，是鞏固學習效果的重要手段，是培養(yǎng)學生認真做事、遵時守時、獨立思考問題與解答問題的一種訓練方式，更是知識“溫故”而“知新”的過程。在孩子未形成良好學習習慣和自覺性時，家長、老師應嚴格要求、監(jiān)督、獎勵，甚至適當懲罰，以促使孩子形成良好的學習習慣、行為習慣。當然“教無定法”，只要我們“處處留心”，就會收獲“驚喜”。

作者單位陜西省太白縣鸚鴿鎮(zhèn)中心小學