高校網(wǎng)球“三位一體”教育資源的整合*

林立球 王石峰

?

高校網(wǎng)球“三位一體”教育資源的整合*

林立球 王石峰

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院體育系, 廣東 珠海 519090）

學(xué)校、社會(huì)、社區(qū)教育資源三者既是一種相互獨(dú)立的教育內(nèi)容，也是整個(gè)教育資源中有著密切關(guān)系的子系統(tǒng)。文章基于高校教育資源，以網(wǎng)球?qū)I(yè)課程為示范點(diǎn)，分析高校網(wǎng)球“三位一體”教育資源的內(nèi)涵、內(nèi)容及其特點(diǎn)，旨在提高網(wǎng)球?qū)I(yè)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升以專業(yè)能力為導(dǎo)向的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

高校網(wǎng)球；三位一體；教育資源

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)商業(yè)化、職業(yè)化、全球化程度非常高的體育項(xiàng)目。近年來，在中國女子網(wǎng)球黃金一代的影響下，國際網(wǎng)聯(lián)重點(diǎn)對(duì)亞洲市場(chǎng)進(jìn)行開發(fā)與推廣，且在雙方的積極磋商下促使一系列的高水平國際網(wǎng)球賽事落戶中國，在我國的每年10月份亞洲網(wǎng)球賽季席卷中國，促使網(wǎng)球競(jìng)賽成為我國舌尖上的體育文化。

從競(jìng)技體育的特征來看，它作為一種觀賞性文化從職業(yè)競(jìng)賽輻射到校園文化之中，尤其是在高校，逐漸發(fā)展為校園體育文化的核心主題之一，然而，在高校網(wǎng)球教育資源中，普遍存在著供求側(cè)與需求側(cè)兩端不平衡的矛盾，場(chǎng)地資源與人力資源未能有效整合、體育市場(chǎng)資源與學(xué)校專業(yè)發(fā)展資源未能及時(shí)撬動(dòng)，社區(qū)服務(wù)資源與學(xué)生技能發(fā)展未能有效利用，歸根到底是對(duì)網(wǎng)球教育資源認(rèn)識(shí)不足，有一定的單一性和局部性，所有，高校網(wǎng)球教育資源不單單局限于校園中的各種制度、物質(zhì)、意識(shí)形態(tài)及其與之相適應(yīng)的行為規(guī)范，而是從整體、聯(lián)系的觀點(diǎn)辯證的看待高校網(wǎng)球的教育資源。

高校網(wǎng)球教育資源既可以是有形的、也可以是無形的，不但包含了意識(shí)形態(tài)的，也涵蓋了行為制度層面的，總括為多元化的教育資源。一是人，參與高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的人群，有學(xué)生、網(wǎng)球教師、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)等；二是物，有網(wǎng)球場(chǎng)地、網(wǎng)球裝備、圖書、制度、財(cái)務(wù)等；三是無形資源，有領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、課程設(shè)置與開發(fā)、競(jìng)賽的組織與編排等，總體來說，它是指與高校網(wǎng)球活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)的各種教學(xué)場(chǎng)地、器材設(shè)備、建筑物、圖書資料、教工數(shù)量、專業(yè)、業(yè)務(wù)、能力以及各項(xiàng)管理活動(dòng)等所有人、財(cái)、物的總和[1]。

1 高校網(wǎng)球“三位一體”教育資源的內(nèi)涵

孟德斯鳩曾說，人的一生要受到家庭、學(xué)校、社會(huì)三者共同教育的影響[2]，此語具有前瞻性和預(yù)見性的，縱觀學(xué)校教育發(fā)展的歷史進(jìn)程，實(shí)踐也證明了三者難以割裂開來，而是各司其職、相互協(xié)調(diào)，“三位一體”協(xié)同完善孩子的教育過程。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人的一種教育手段，毛澤東主席在其早年發(fā)表的《體育之研究》一文中指出“體育于吾人實(shí)占第一位置”，彰顯了體育的不可代替地位。

在體育教育中，由于大中小學(xué)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的差異及其體育需求的不同[3]，“三位一體”教育資源在不同的學(xué)段呈現(xiàn)一定的差異性，如在小學(xué)、初中、高中的體育教育與高校的體育教育具有明顯的差別，在體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面有差異之外，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)校環(huán)境的開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的在學(xué)校學(xué)習(xí)，踏出校門就是接觸社會(huì)，與家庭聯(lián)系甚少，而社會(huì)的教育資源成為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐最直接、最有效的平臺(tái)，更是一種社會(huì)人脈關(guān)系的積累，因此，高校網(wǎng)球“三位一體”的教育資源內(nèi)涵指的是在“康健第一”、“終身體育”思想的指導(dǎo)下，以學(xué)校教育為核心資源，社會(huì)教育為輔助資源，社區(qū)教育為補(bǔ)充資源，三者統(tǒng)一服務(wù)于學(xué)校網(wǎng)球?qū)I(yè)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教育發(fā)展模式（圖1）。

圖1 高校網(wǎng)球“三位一體”教育資源

2 高校網(wǎng)球“三位一體”教育資源的內(nèi)容

2.1 學(xué)校教育（核心資源）

從網(wǎng)球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的角度上，學(xué)校教育是“三位一體”資源的核心，且具有基礎(chǔ)性的作用。首先要科學(xué)合理的利用好高校的網(wǎng)球場(chǎng)地設(shè)施和專業(yè)的網(wǎng)球教師，是一項(xiàng)對(duì)場(chǎng)地和器材要求很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[4]，因高校一般人口基數(shù)大，學(xué)生人均場(chǎng)地占有率相對(duì)較少，除了日常公共選修課和專業(yè)必修課教學(xué)時(shí)段需求外，還得進(jìn)行課外的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽，給場(chǎng)地運(yùn)轉(zhuǎn)帶來巨大壓力。網(wǎng)球教師作為專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)科專業(yè)校內(nèi)氛圍發(fā)展和校外影響力提升起著建設(shè)性作用，教師除了承擔(dān)課堂技術(shù)教學(xué)和課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練重任之外，還得以身示范多參與校外競(jìng)技比賽，將競(jìng)賽氛圍從校外帶入校內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生從校內(nèi)競(jìng)賽打出校外，以動(dòng)機(jī)強(qiáng)化與激勵(lì)原則實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源互享。其次，設(shè)置科學(xué)合理的網(wǎng)球課程體系，以學(xué)生為主體地位，從課時(shí)、階段、學(xué)期、學(xué)年逐級(jí)完善課程結(jié)構(gòu)，大膽改革創(chuàng)新網(wǎng)球課程教學(xué)手段和課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及競(jìng)賽體系。

2.2 社會(huì)教育（輔助資源）

從網(wǎng)球?qū)I(yè)人才實(shí)踐的角度上，體育作為國民教育中的特殊教育手段，其源于社會(huì)，最終回歸社會(huì)也是現(xiàn)代體育社會(huì)化發(fā)展的趨勢(shì)。社會(huì)網(wǎng)球教育資源為學(xué)生參與網(wǎng)球?qū)嵺`活動(dòng)搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力的有機(jī)融合[5]，同時(shí)也是“課內(nèi)外一體化”網(wǎng)球教學(xué)模式的延伸。社會(huì)網(wǎng)球教育資源主要的內(nèi)容可歸納為職業(yè)和業(yè)余的網(wǎng)球賽事兩大方面，由于當(dāng)前區(qū)域性的職業(yè)和業(yè)余網(wǎng)球競(jìng)賽不僅多而且密集，為網(wǎng)球?qū)I(yè)學(xué)生提供了天然的實(shí)踐平臺(tái)。在職業(yè)競(jìng)賽上，網(wǎng)球?qū)I(yè)學(xué)生可作為司線員、球童、志愿者、管理人員等工作人員的角色參與其中，親身服務(wù)于賽事，意義多重。在業(yè)余賽上，鼓勵(lì)學(xué)生多參賽，廣泛參賽，把在學(xué)校所學(xué)到的技戰(zhàn)術(shù)水平在業(yè)余比賽中得以發(fā)揮和檢驗(yàn)，賽后通過不斷的總結(jié)和反思，回校再進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提升自己的技術(shù)能力水平。

2.2 社區(qū)教育（補(bǔ)充資源）

從網(wǎng)球?qū)I(yè)人才就業(yè)的角度上，社區(qū)體育是實(shí)現(xiàn)終身體育的有效途徑之一，而實(shí)現(xiàn)終身體育的關(guān)鍵點(diǎn)在于社區(qū)體育人才的培養(yǎng)上，網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員作為我國體育市場(chǎng)服務(wù)和體育社區(qū)服務(wù)中的一種重要人才類型，他們與體育教師、運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員、體育管理人員、體育工作者一樣，是發(fā)展我國體育事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一支重要力量?！秶H教育大百科詞典》認(rèn)為，“社區(qū)教育普遍的被人認(rèn)為是一種將學(xué)校和大學(xué)當(dāng)作向所有年齡層開放的教育娛樂中心的過程，是義務(wù)教育與其他福利事業(yè)的結(jié)合體”[6]。在我國的城市小區(qū)住房建設(shè)要求上，對(duì)小區(qū)的綠化面積和體育配套設(shè)施做出了明文的規(guī)定，按規(guī)劃要求在小區(qū)公共綠地設(shè)置配套建設(shè)休閑活動(dòng)健身場(chǎng)所，將休閑活動(dòng)健身場(chǎng)所作為綠地配置納入綠地面積計(jì)算范疇，并組織業(yè)主嚴(yán)格落實(shí)，為社區(qū)教育資源的完善在政策上給予法律保障。網(wǎng)球社區(qū)教育資源主要涵蓋了社區(qū)網(wǎng)球活動(dòng)的組織與開展，網(wǎng)球市場(chǎng)的培訓(xùn)服務(wù)與產(chǎn)品的推廣，以及衍生出與與網(wǎng)球相關(guān)的衍生品，為高校網(wǎng)球?qū)I(yè)畢業(yè)生提供了一個(gè)良好的就業(yè)途徑。

3 高校網(wǎng)球“三位一體”教育資源的特點(diǎn)

3.1 一體化

構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、社區(qū)“三位一體”網(wǎng)球教育資源方式是全方位、多渠道、多手段、多形式地協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生體育教育工作。高校網(wǎng)球“三位一體”教育資源的一體化建設(shè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，是符合高校教育時(shí)代發(fā)展的潮流，學(xué)校體育發(fā)展不能脫離于社會(huì)，脫離社會(huì)就會(huì)無法與市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，猶如池塘有魚無水，失去存在的價(jià)值，若與社區(qū)體育分離，學(xué)校體育的職責(zé)與功能未能有效體現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)后沒有再繼續(xù)參與體育鍛煉的習(xí)慣與行為，體育將會(huì)出現(xiàn)畸形發(fā)展，偏離自身發(fā)展軌道，終身體育思想更加難以實(shí)施。

3.2 開放化

高校網(wǎng)球“三位一體”教育資源突破了傳統(tǒng)單一學(xué)校教育資源的封閉性，教育資源的開放化指的是學(xué)生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)象、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施、社會(huì)服務(wù)要面向市場(chǎng)，使資源達(dá)到正真交流與共享，意義多重。開放性的教育資源在一定程度上有助于提高學(xué)生專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可創(chuàng)造多種就業(yè)途徑的可能性，同時(shí)學(xué)校教育資源將會(huì)直接面向市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源與社會(huì)、社區(qū)教育資源的共享，在教學(xué)內(nèi)容上的相互溝通，在教育實(shí)習(xí)上的相互實(shí)踐，在社區(qū)體育服務(wù)上的相互對(duì)接，將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育、社區(qū)教育的有機(jī)結(jié)合,使其互借優(yōu)勢(shì)、互補(bǔ)空白、互通信息、互相反饋,有助于加快高校網(wǎng)球?qū)I(yè)學(xué)生的學(xué)校教育社會(huì)化、社區(qū)教育學(xué)校化、社會(huì)教育市場(chǎng)化的進(jìn)程[7]。

3.3 實(shí)效化

實(shí)效化是針對(duì)高校網(wǎng)球“三位一體”教育資源的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)角度上。當(dāng)前，高校網(wǎng)球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要集中在對(duì)師生、體育媒介等相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)上，其中學(xué)生的技能、理論、教學(xué)等三個(gè)方面能力是考核的重中之重，其中專業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的基礎(chǔ)，理論和教學(xué)水平是基礎(chǔ)能力的螺旋式提升。從競(jìng)技網(wǎng)球之外的大眾視角來看，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)它是一項(xiàng)休閑健身性的體育項(xiàng)目，以滿足大眾休閑健身的身體需求，具有基礎(chǔ)性社會(huì)服務(wù)功能。因此，在技術(shù)層面上要求學(xué)生掌握網(wǎng)球技術(shù)的內(nèi)在制勝規(guī)律，力求達(dá)到學(xué)以致用的目的，體現(xiàn)了它專業(yè)性一面，而專門性網(wǎng)球人才主要獲取途徑是在高校，同時(shí)社會(huì)教育資源為學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化提供寶貴的實(shí)踐平臺(tái)，社區(qū)教育資源為學(xué)生的教學(xué)能力施展、創(chuàng)新就業(yè)意識(shí)創(chuàng)造良機(jī)。由此可見，社會(huì)教育、社區(qū)教育等有形資源為學(xué)生三者能力的互補(bǔ)提高起著相輔相成的作用。

4 結(jié)語

當(dāng)下處于社會(huì)歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，自高校擴(kuò)招以來，我國教育已從“精英教育”向“大眾教育”實(shí)現(xiàn)了量的爆發(fā)式增長(zhǎng)，高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高?！叭灰惑w”教育合作資源是一種新的發(fā)展趨勢(shì)，也是適應(yīng)新時(shí)代下的社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的必然要求，三者必須要形成合力，協(xié)同推進(jìn)教育發(fā)展。

[1]郭守康.南京市高校網(wǎng)球資源利用效益的研究[D].南京：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008.

[2]邱曉榮.家庭－學(xué)校－社會(huì)三位一體教育的思考和探討[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（山西卷）[C].2010.

[3]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社,2004：141.

[4]周未娟.高校成立課外網(wǎng)球俱樂部的可行性研究[J].內(nèi)江科技，2008（6）：180.

[5]萬技.普通高校課外網(wǎng)球教學(xué)資源的開發(fā)與利用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,30（23）：109-110.

[6]許威.“三位一體”社區(qū)教育實(shí)踐模式的構(gòu)建——以哈爾濱市為例[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué),2012.

[7]李建國.“藍(lán)天工程”品牌對(duì)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育體系的啟示[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，16（3）:5-10.

On the "Trinity in one" Mode of Educational Resources Integrating of Tennis in Colleges and Universities

LIN Liqiu , etal.

（Guangdong Science and Technology Vocational College, Zhuhai 519090, Guangdong, China）

2017年珠海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《WTA超級(jí)精英賽與珠海城市體育文化發(fā)展的耦合研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2017YBC190。

林立球（1982—），廣東吳川人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)。