高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)思考

李曉煥

摘 要：歷史教學(xué)，是高中教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。在歷史課堂中針對(duì)朝代順序教學(xué)、歷史事件教學(xué)、歷史人物教學(xué)以及中國(guó)近現(xiàn)代史的教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。以便于高中歷史教學(xué)更加深入地開(kāi)展，切實(shí)地提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)

效率。

關(guān)鍵詞：高中；歷史課堂；學(xué)科素養(yǎng)

在歷史教學(xué)中，學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容分別為時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史理解以及愛(ài)國(guó)主義情懷。有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。使學(xué)生能夠辯證、客觀(guān)地去看待歷史發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用朝代順序，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀(guān)念

時(shí)空觀(guān)念是將具體的事物在特定的時(shí)代背景下進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在歷史學(xué)習(xí)中，掌握時(shí)空觀(guān)念尤為重要，不僅能夠使學(xué)生理清時(shí)代關(guān)系，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的歷史知識(shí)層面。在具體的時(shí)代背景下，對(duì)歷史事件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要過(guò)程。

在高中歷史學(xué)習(xí)中，若想培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念，就需要教師利用有趣的教學(xué)方式，生動(dòng)立體地闡述時(shí)代進(jìn)程，按照紀(jì)年與時(shí)間順序來(lái)呈現(xiàn)歷史事件與歷史人物。如何能將中國(guó)朝代理清，成為時(shí)空觀(guān)念形成的首要重點(diǎn)。為了能夠使學(xué)生理清中國(guó)朝代順序，教師可以利用有趣的打油詩(shī)來(lái)加深學(xué)生對(duì)朝代順序的印象。例如“三皇五帝夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠。秦漢三國(guó)東西晉，南朝北朝是對(duì)頭。隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休?！睂W(xué)生將這首有趣的打油詩(shī)背下之后，就能夠清楚中國(guó)古代，從原始部落時(shí)代到最后一個(gè)封建王朝的順序。方便了學(xué)生對(duì)歷史朝代的記憶，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生時(shí)空觀(guān)念的形成。

二、結(jié)合歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證觀(guān)念

歷史教學(xué)的主要目的是使學(xué)生通過(guò)歷史事件的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)辯證地看待事物，達(dá)到以史為鑒、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)目標(biāo)。史料實(shí)證，是證實(shí)歷史事件的必要依據(jù)。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生史料收集、分析的能力。根據(jù)切實(shí)的史料記載來(lái)構(gòu)建自己對(duì)于歷史事件的觀(guān)念以及態(tài)度。

在教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生資料收集、分析的能力。可以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某一歷史事件展開(kāi)探討，通過(guò)學(xué)生對(duì)歷史實(shí)際資料的搜集與探究，來(lái)構(gòu)建歷史事件思維模式。例如，在學(xué)習(xí)高中歷史人民版必修一“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，針對(duì)“《南京條約》《望廈條約》和《黃埔條約》的危害來(lái)掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)帶來(lái)的影響”進(jìn)行分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集條約內(nèi)容、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)圖片、文字資料，結(jié)合書(shū)本進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)主要矛盾、革命的任務(wù)都發(fā)生了根本性的變化，是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國(guó)近代史的開(kāi)端”。結(jié)合歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證觀(guān)，在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的歷史視野，更加深入地探究了歷史事件的本質(zhì)。

三、分析歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生歷史理解觀(guān)念

歷史理解觀(guān)念是在實(shí)事求是的歷史背景下，根據(jù)客觀(guān)因素，設(shè)身處地地去看待歷史事件以及歷史人物。為了透徹地去了解歷史發(fā)展的初衷，領(lǐng)悟人類(lèi)發(fā)展史的進(jìn)程與發(fā)展，感受到歷史人物的地位以及對(duì)時(shí)代發(fā)展的貢獻(xiàn)，就需要?dú)v史學(xué)習(xí)者對(duì)歷史事件做出客觀(guān)公正的思考，用辯證和寬容的胸襟去接受歷史的發(fā)展必然。

很多學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于歷史事件會(huì)產(chǎn)生極端、激奮的思想。教師應(yīng)該積極地利用主導(dǎo)歷史事件的相關(guān)人物進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景，對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀(guān)、寬容的思考。在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)李鴻章簽訂不平等條約的事件義憤填膺。教師可以利用情景教學(xué)的形式，利用多媒體的手段，使學(xué)生融入清王朝晚期的時(shí)代背景中。讓學(xué)生感受到雖然李鴻章是無(wú)惡不赦的歷史罪人，但是李鴻章處于義和團(tuán)叛亂、外國(guó)列強(qiáng)壓迫、清政府權(quán)利逼迫的情況下，簽訂不平等條約是歷史發(fā)展必然，并不是個(gè)人能力能夠左右的事情。利用情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生扮演成李鴻章，在清朝勢(shì)力將傾的背景下，設(shè)身處地地去站在歷史人物的角度思考問(wèn)題。在學(xué)生融入教學(xué)情境的過(guò)程中，促進(jìn)了歷史理解觀(guān)念的形成。

四、感悟國(guó)家發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷

愛(ài)國(guó)情懷是培養(yǎng)學(xué)生健全人格中不可忽視的靈魂。德育在歷史教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)重要作用。學(xué)習(xí)歷史的意義就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史發(fā)展的進(jìn)程中，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，感受?chē)?guó)家在時(shí)代發(fā)展中的偉大。

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷是高中歷史教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，教師可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)“中國(guó)近現(xiàn)代史”時(shí)，使學(xué)生在“五四運(yùn)動(dòng)”中領(lǐng)悟青年學(xué)生的先鋒作用，是中國(guó)革命史上具有劃時(shí)代意義的事件，它標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命的偉大開(kāi)端。在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”中，感受“中國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼的不屈不撓”。在學(xué)習(xí)“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”時(shí)，感受到偉大祖國(guó)歷盡千辛，為促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)完成的光榮與輝煌。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，激發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)主義情感，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的意義重大。只有通過(guò)有趣的教學(xué)形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念。切實(shí)有效地結(jié)合歷史事件，正確看待歷史人物。通過(guò)設(shè)身處地的分析，使學(xué)生掌握歷史理解的內(nèi)容。感悟我國(guó)近現(xiàn)代發(fā)展的偉大歷程，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)觀(guān)念。才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，使高中歷史教學(xué)更加深入。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳