吳志東
摘 要:在教育改革日益深入的背景下,一些新型的教育理念也在逐步深入人心。新課改提出,教師在實(shí)踐教學(xué)的開展過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往機(jī)械化、死記硬背的學(xué)習(xí)模式,倡導(dǎo)學(xué)生積極地開展主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等。而合作學(xué)習(xí)這一策略的應(yīng)用,就可以幫助教師更好地達(dá)成這一要求,從而在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時,也能夠使學(xué)生在這一過程中的團(tuán)隊意識、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、合作能力等得以最大化的提升。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用對策
合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教育形式,現(xiàn)已被廣泛地應(yīng)用于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,并成為教師突破傳統(tǒng)教學(xué)、強(qiáng)化教學(xué)效果的有效路徑。但是,在實(shí)際應(yīng)用的過程中,一些教師也只是追求表面形式,難以將其應(yīng)用價值及效果發(fā)揮出來。因此,身為一名數(shù)學(xué)教師,一定要對這一模式所具有的優(yōu)勢有一個正確的認(rèn)識,并要通過一些合理、先進(jìn)的手段及方法將其有效融入教學(xué)當(dāng)中,以對教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)產(chǎn)生正面的影響。
一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
首先,合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。合作學(xué)習(xí)這一模式在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與興趣,也能夠?qū)€體學(xué)習(xí)成功地轉(zhuǎn)化成互助學(xué)習(xí),從而使學(xué)生成為以共同進(jìn)步為目標(biāo)的一個整體?,F(xiàn)階段,大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,合作意識及能力非常薄弱。因此,通過合作學(xué)習(xí)的開展可以使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互鼓勵的過程中更好地強(qiáng)化這方面的能力,并使得最終的學(xué)習(xí)成效得到強(qiáng)化[1]。
其次,合作學(xué)習(xí)也可以幫助教師更好地落實(shí)因材施教。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些教師往往喜歡采用“滿堂灌”“填鴨式”等授課方式,過于注重知識的闡述,剝奪了學(xué)生在這一過程中的自主權(quán)利。學(xué)生間的差異性也沒有得到重視,使得一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生逐漸放棄自己。而通過合作學(xué)習(xí)的開展,可以使學(xué)生間形成優(yōu)勢互補(bǔ)的小組,從而使每位學(xué)生在其中都能夠獲得一定的提升,以更好地落實(shí)因材施教。
二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策
(一)小組合作,強(qiáng)化合作能力
小組合作是合作學(xué)習(xí)這一形式開展過程中最為基礎(chǔ)的一種形式。所謂的小組合作就是將學(xué)生整體平均劃分為幾個小組,讓組內(nèi)成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí),以更好地達(dá)到互相補(bǔ)充、共同進(jìn)步的目的。在分組的過程中,每個小組應(yīng)盡量保持在4~6人左右,并要將學(xué)生間的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等作為分組依據(jù),從而使組內(nèi)成員更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互進(jìn)步,以將合作學(xué)習(xí)所具有的意義及價值最大化地凸顯出來[2]。
例如,教師在為學(xué)生講解“對稱軸”這一知識點(diǎn)的過程中,就可以讓學(xué)生以小組的形式來尋找一些對稱圖形。在這一過程中學(xué)生可能會遇到各種各樣的問題,比如,這一圖形是對稱圖形嗎?對稱軸在哪?對稱軸一共有幾條……并使學(xué)生對其進(jìn)行潛意識的探究,以在這一過程中使其對于問題的理解深度以及自身的合作意識、能力等得以增強(qiáng)。
(二)競爭合作,提升競爭意識
除了小組合作外,競爭合作也是合作學(xué)習(xí)當(dāng)中一種非常重要的模式。從心理學(xué)的層面上看,競爭可以使一個人變得更加奮進(jìn)與努力,以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。因此,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展競爭合作,從而在這一過程中更好地調(diào)動起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自主性,并使其競爭意識、學(xué)習(xí)能力等得以全方位的提高[3]。
例如,教師在為學(xué)生講解完“四則運(yùn)算”一課之后,就可以為學(xué)生布置一些相關(guān)的數(shù)學(xué)題目,并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽,最終哪一小組完成的題目最多,準(zhǔn)確率最高,哪一小組就獲得最終的勝利。通過這種競爭形式,能夠使學(xué)生在做題的過程中更好地進(jìn)行相互幫助,并實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差,保障教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
(三)課外合作,增強(qiáng)應(yīng)用水平
學(xué)習(xí)知識的最終目的就是為了學(xué)以致用,而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此。因此,初中教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)這一模式的過程中,也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將一些所學(xué)知識成功地應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中,以使學(xué)生在這一過程中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力及自身的綜合素質(zhì)得以全面
增強(qiáng)。
例如,在學(xué)習(xí)完“百以內(nèi)加減法”這一知識點(diǎn)之后,教師就可以讓學(xué)生在家里幫助家長計算每個月的水電費(fèi),并對最終的計算結(jié)果進(jìn)行合作探討。這樣不僅能夠使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識,也可以更好地達(dá)到學(xué)以致用的目的,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在著數(shù)學(xué),從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)興致,保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效落實(shí)。
綜上所述,把合作學(xué)習(xí)這一模式有效地應(yīng)用在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,不僅可以突破傳統(tǒng)教育所具有的諸多限制,也能夠使學(xué)生在這一過程中更好地掌握一些開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧與方法,以使最終的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。另外,合作學(xué)習(xí)也能夠增強(qiáng)教學(xué)活動所具有的針對性與實(shí)效性,從而使每個學(xué)生都能在其中找到自己的定位,并加強(qiáng)師生、生生之間的溝通與交流,以為高效課堂的實(shí)現(xiàn)起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):
[1]萬太平.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育,2017(14):48-50.
[2]廖旭軍.探討初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2014(10):142.
[3]樸昌虎.淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問題[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2014,24(4):43-45.
編輯 郭小琴