初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

李進(jìn)進(jìn)

摘 要：閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本生活和工作學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵能力，能夠讓學(xué)生終身受益。初中階段是學(xué)生語文閱讀能力學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，加強閱讀教學(xué)培養(yǎng)至關(guān)重要。初中生僅經(jīng)過了小學(xué)簡單的語文教育，語文基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力不足；優(yōu)化語文閱讀教學(xué)不僅能擴充知識儲備，更有利于學(xué)生各科的學(xué)習(xí)，應(yīng)予以足夠重視。內(nèi)容基于語文閱讀教學(xué)的重要意義，探究提高初中生語文閱讀表達(dá)能力的途徑，希望對初中生和初中語文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀；提高能力；優(yōu)化策略

語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，具有很強的綜合性、實踐性。閱讀教學(xué)關(guān)系到學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習(xí)、各種知識的了解和技能的掌握，關(guān)系到在日后工作、學(xué)習(xí)、生活中領(lǐng)會、理解基本能力的養(yǎng)成。初中生正處于增長知識的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)能力不斷增長，求知欲望逐步強烈，對閱讀表達(dá)能力更加渴求，是提高表達(dá)閱讀能力的有利階段[1]。初中語文教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生閱讀表達(dá)能力的重要任務(wù)，語文教師必須重視閱讀表達(dá)能力教學(xué)，提高學(xué)生閱讀表達(dá)能力，從而發(fā)揮初中生閱讀表達(dá)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生語文及各學(xué)科整體學(xué)習(xí)能力的提高。

一、更新初中語文閱讀教學(xué)理念

初中語文教材的編寫是由教育部門和教育專家精心篩選，對初中生語文教學(xué)和初中生閱讀表達(dá)等語文學(xué)習(xí)，有更好的承載能力和實際效用，需要教師深入研究，深入發(fā)掘教材潛能。本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原則，按照素質(zhì)教育要求，對閱讀教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和安排，加大課文解讀和創(chuàng)新力度，通過課堂教學(xué)，通過課文學(xué)習(xí)，切實帶領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀能力，養(yǎng)成好的閱讀表達(dá)習(xí)慣。同時，建議教師給學(xué)生推薦一些有助于提升學(xué)生語言閱讀表達(dá)能力的課外書籍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，教師在教《赤壁之戰(zhàn)》時，可以推薦學(xué)生讀《三國演義》《三國志》《漢書》等擴展內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生閱讀表達(dá)習(xí)慣養(yǎng)成，從而提高閱讀表達(dá)能力。

二、創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法

在我國當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，部分教師仍然因循守舊，固守陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，固守老的教學(xué)經(jīng)驗，過分依賴教材內(nèi)容，要求學(xué)生死記硬背，毫無教學(xué)章法[2]。在授課中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)閱讀能力滲透到語文教學(xué)全過程，加強學(xué)生對課文信息的分析理解能力，傳授閱讀方法和技巧，鼓勵學(xué)生表達(dá)感受和觀點?？梢酝ㄟ^加強語文閱讀表達(dá)題型訓(xùn)練，組織閱讀表達(dá)比賽、開展閱讀小組討論，搭建學(xué)習(xí)交流展示平臺等方式，鞏固提升學(xué)生閱讀表達(dá)能力。同時，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實、新媒體等技術(shù)日新月異，新的教學(xué)手段和設(shè)備層出不窮。在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)實際需要，綜合使用計算機、投影、虛擬現(xiàn)實、互聯(lián)網(wǎng)等新興科技，運用多媒體手段，提高課堂授課效果，增加課文的直觀展示，鼓勵學(xué)生互動參與，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專注度、參與度，從而提高學(xué)生語文閱讀表達(dá)能力。如在教學(xué)魯迅的《藤野先生》時，可以鏈接魯迅先生的相關(guān)文章、歷史背景資料，并提出作者為什么能記住日暮里的問題，吸引學(xué)生參與課堂互動，幫助學(xué)生增加閱讀表達(dá)興趣，潛移默化地提高閱讀表達(dá)能力。

三、借助小組合作教學(xué)方法，探究語文閱讀教學(xué)

初中語文閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的接受能力，適度布置學(xué)生能夠接受的閱讀量，準(zhǔn)確定位初中生對于閱讀興趣的方向。在語文教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，針對學(xué)生閱讀興趣合理進(jìn)行分組安排，針對各小組的具體情況布置適合小組成員的教學(xué)任務(wù)，采取多元教學(xué)方法進(jìn)行多維互動，創(chuàng)建閱讀學(xué)習(xí)積極氛圍。例如采取角色扮演法，將閱讀材料中人物角色分配給小組成員，通過角色扮演來熟知閱讀材料，積累閱讀素材。語文教師要把握好閱讀關(guān)鍵期，例如《孔乙己》課文學(xué)習(xí)中，要求每個學(xué)習(xí)小組探究孔乙己的內(nèi)心世界，結(jié)合當(dāng)時的社會背景，總結(jié)課文的中心思想。小組成員通過探討、質(zhì)疑、解決問題，最終形成獨立的觀點。另外，小組與小組之間也可以對不同的看法提出質(zhì)疑或互補，語文教師把握好時機，適當(dāng)指引，進(jìn)而促使學(xué)生總結(jié)閱讀的中心思想，提高閱讀質(zhì)量。

四、通過評價激勵教學(xué)法，提高語文閱讀興趣

通過競爭讓學(xué)生體味閱讀興趣，提高閱讀能力，是評價激勵教學(xué)法的重要之處。語文教師在教學(xué)活動中，組織競爭性的活動，例如朗讀賽、辯論賽、交流會等形式。以此，帶動學(xué)生積極參與其中，并給予評價總結(jié)，對取得名次的同學(xué)給予表彰加獎。激勵的目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，在積極參與活動中提升閱讀能力。

綜上所述，提高初中生語文閱讀綜合能力意義重大，是終身適用的應(yīng)用能力。初中語文閱讀教學(xué)增強投入力度、更新初中語文教育理念、創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)方式等措施，不斷增強初中生閱讀能力的培養(yǎng)，提高初中生語文閱讀表達(dá)興趣，從而提高初中生語文閱讀表達(dá)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華鋒.淺談初中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（12）.

[2]楊偉.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)新模式[J].考試周刊，2016（102）.

編輯 司 楠