初中體育分層教學(xué)實踐分析

姜啟東

摘 要：隨著時代的變遷與社會的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，因此，無論是國家、學(xué)校、學(xué)生家長等任何一方面都對全面素質(zhì)教育的需求有所增加，加強體育鍛煉和學(xué)習(xí)是對學(xué)生有益的。在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗中，教師習(xí)慣填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受知識，缺少一個科學(xué)合理的分層教學(xué)訓(xùn)練方案，因為學(xué)生年齡、心理等具有不同特點的因素造成學(xué)生之間存在差異，而分層教學(xué)恰恰能很好地解決這一問題，全面共同提升學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)?，F(xiàn)代體育教學(xué)中重在研究如何有效地開展體育分層教學(xué)，讓分層教學(xué)的成果受益于廣大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；分層教學(xué)；實踐分析

一、現(xiàn)階段初中體育教學(xué)存在的問題

分層教學(xué)的重要性不言而喻，這是一種較為先進的教學(xué)形式，隨著教育改革的不斷推進，我國初中體育教學(xué)也進行了創(chuàng)新和提升，許多教師積極地投入分層教學(xué)的實踐研究中，并取得了一定的成果，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，還是產(chǎn)生了一系列問題，總的來說在以下幾個方面。教師受到以往教學(xué)理念的影響，已然采取以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，缺乏與學(xué)生的溝通交流，分層教學(xué)在實際開展華而不實，缺乏實際性，分層缺乏依據(jù)，造成分層教學(xué)的錯誤推進。

二、體育分層教學(xué)的優(yōu)勢與特點

1.教學(xué)目標(biāo)明確，易于縮小學(xué)生之間的差距

研究表明，分層教學(xué)的應(yīng)用有助于減小學(xué)生之間的差距，因為這是一種因材施教的模式，符合不同水平學(xué)生的自然發(fā)展規(guī)律，能夠讓理論教學(xué)與實踐應(yīng)用相輔相成，共同提高學(xué)生的身體素質(zhì)，達到自身設(shè)定的目標(biāo)。分層教學(xué)能夠依據(jù)學(xué)生的客觀事實進行科學(xué)合理的分層，但不是將學(xué)生進行好壞的區(qū)分，是對學(xué)生充分尊重的體現(xiàn)，能夠最大限度地挖掘每個學(xué)生的長處，加強體育素質(zhì)。同時分層教學(xué)有助于學(xué)生的心理健康成長，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下訓(xùn)練學(xué)習(xí)，不會因為起點不同造成過大的壓力，讓學(xué)生有更多的時間發(fā)現(xiàn)自己的體育特長。最終提高體育課堂效率。

2.層次分明，便于管理

分層教學(xué)的另一大優(yōu)勢就是層次分明但又相輔相成，可以進行班級內(nèi)部的分層，還可以采用班級分層模式，例如，可以將喜歡球類運動的同學(xué)分到一起，或是喜歡田徑運動的同學(xué)分到一起，這樣在班級管理上也方便，減輕教師和學(xué)生的壓力，使其專心地進行專項訓(xùn)練。

三、體育分層教學(xué)的具體實施策略

1.體育分層教學(xué)的基本實施原則

體育教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展和健康成長，因此，在實施體育分層教學(xué)時，教師應(yīng)該周全考慮大局，結(jié)合自身班級實際情況，不能盲目地實施分層教學(xué)，仔細研討是否值得開展、如何有效開展分層教學(xué)，在做足了基本的準(zhǔn)備和驗證討論過后，再制訂詳細的教育原則，要時刻堅持以人為本的教學(xué)基本理念，以全面提高初中生的身體綜合素質(zhì)為核心目標(biāo)。

在分層模式上要多方面考慮，可以實行多級分層，高層次可以選取一些身體素質(zhì)較強、熱愛運動、性格開朗的學(xué)生；中層可以考慮將喜歡體育運動，但缺乏專業(yè)性指導(dǎo)的學(xué)生；下層的包括適應(yīng)能力、基礎(chǔ)能力較弱，需要教師耐心培養(yǎng)的學(xué)們生?？傊?，分層教學(xué)的目的不是為了拉開差距，而是要減小差異，共同進步，針對不同層次的學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，對癥下藥才能更好地發(fā)揮分層教學(xué)的作用。

2.加快轉(zhuǎn)變思想，吸收借鑒先進教學(xué)理念

體育教學(xué)是學(xué)生在成長過程中的一門重要課程，而教師正是學(xué)生的主要引導(dǎo)者，關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展方向，因此，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，加強自身的專業(yè)修養(yǎng)提升，從多方面多角度下手，要加快創(chuàng)新教學(xué)模式，制訂符合各層次同學(xué)需求的課程體系，認真聽取學(xué)生意見和建議，尊重同學(xué)們的選擇，要充分發(fā)揮個人魅力，將幽默風(fēng)趣的風(fēng)格帶給學(xué)生，課堂教學(xué)時要做到以身作則、言傳身教，努力推進傳統(tǒng)教學(xué)理念與分層教學(xué)方法的融合，充分借鑒國內(nèi)外先進的成熟教學(xué)經(jīng)驗，早日提升初中生的體育素質(zhì)。

3.教學(xué)評價體系的分層策略

教學(xué)評價體系往往能真實地反映出一個學(xué)生的整體能力水平，然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價中，更多的是采取應(yīng)試教育模式，以學(xué)生的體育考試成績?yōu)橹?，實行“一刀切”的評價模式，這樣不能充分完整地體現(xiàn)一名學(xué)生的體育水平，不利于激勵學(xué)生上進心的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)評價體系上與教學(xué)模式上進行對接，實行分層教學(xué)評價。例如，針對高層次的學(xué)生，應(yīng)該有更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要積極鼓勵他們，勇于挑戰(zhàn)更高的難度，充分挖掘自身的潛力。對于中層次的學(xué)生而言，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)訓(xùn)練方向，不斷地進行提高，減少失誤的產(chǎn)生。而針對低層次的同學(xué)，重點應(yīng)該放在對學(xué)生基礎(chǔ)運動要領(lǐng)的耐心培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多鼓勵學(xué)生，增強自信心。

總而言之，分層教學(xué)在初中體育中應(yīng)該得到廣泛應(yīng)用，研究表明，分層教學(xué)是成功的，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理的開展并運用分層教學(xué)。

參考文獻：

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[2]楊曉云.初中體育教學(xué)中分層教學(xué)的科學(xué)性研究[J].青少年體育，2015（3）：93-94.

編輯 鄭曉燕