巧用提問(wèn)，激發(fā)初中英語(yǔ)課堂活力

舒蘭英

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校更加注重師生互動(dòng)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極完善提問(wèn)的內(nèi)涵。因此，根據(jù)提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何將提問(wèn)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)提問(wèn)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)；初中英語(yǔ)；課堂活力

一、提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，經(jīng)常出現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法抑制了學(xué)生探索精神的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中巧用提問(wèn)能夠有效地改善這樣的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行探索，從而提高自身的探索精神。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中積極使用提問(wèn)的方式，這樣能夠有效提高學(xué)生的探索精神，同時(shí)能夠讓英語(yǔ)課堂更加具有活力。

2.有利于活躍課堂氣氛

教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)課堂氣氛過(guò)于死板的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中一味地采用對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)方法，這樣就減少了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，課堂變成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。而教師在教學(xué)的過(guò)程中巧用提問(wèn)的方式能夠有效改善這樣的問(wèn)題，能夠增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更多的時(shí)間與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在更加輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極地進(jìn)行提問(wèn)，并不斷優(yōu)化提問(wèn)的方式方法，提高提問(wèn)的質(zhì)量和品質(zhì)，讓學(xué)生在教師營(yíng)造的良好環(huán)境中成長(zhǎng)、發(fā)展。

3.有利于鞏固學(xué)生的知識(shí)

學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)掌握不牢固的問(wèn)題，這樣會(huì)影響學(xué)生整體英語(yǔ)的提高，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法不能扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)這樣的教學(xué)方法不能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的印象。而教師在教學(xué)的過(guò)程中采用向?qū)W生提問(wèn)的方式能夠有效改善這樣的教學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)能夠讓學(xué)生在回答教師的問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，這樣的教學(xué)方法能夠有效鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極完善提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

二、提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.利用情境教學(xué)法進(jìn)行提問(wèn)

提問(wèn)在初中英語(yǔ)中被應(yīng)用的頻率逐漸增多，而教師的提問(wèn)方式也是多種多樣的，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)提問(wèn)的質(zhì)量不高的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在使用提問(wèn)的教學(xué)方法時(shí)沒(méi)有對(duì)提問(wèn)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極創(chuàng)新提問(wèn)的方式，利用情境教學(xué)的方式進(jìn)行提問(wèn)。例如教師在教學(xué)What are the shirts made of？的時(shí)候就可以采用這樣的方法，首先，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一張襯衣的圖片，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)“Do you know what this is？”學(xué)生回答說(shuō)“Yes，its a shirt.”教師笑了笑說(shuō)道“Yes，you are right，and I think many of you like wearing shirts，right？But do you know what its made of？下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下襯衣是什么做的呢”，這樣教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得應(yīng)該是棉花做的”，還有的學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得應(yīng)該是布做的”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“那同學(xué)們知道棉花和布應(yīng)該怎么說(shuō)嗎”，學(xué)生搖了搖頭，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本尋找答案”，這樣能夠創(chuàng)新課題導(dǎo)入的方式，同時(shí)能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的潛力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教師提問(wèn)的方式

提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，良好的提問(wèn)方式能夠讓學(xué)生積極參與進(jìn)

來(lái)，但是教師在提問(wèn)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)提問(wèn)的方式過(guò)于落后的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有將學(xué)科之間進(jìn)行有效的結(jié)合。針對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該創(chuàng)新提問(wèn)的方式。例如教師在教學(xué)I think that mooncakes are delicious！的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生將自己對(duì)月亮的理解畫(huà)在紙上，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)“Do you know any stories about the moon？同學(xué)們知道有關(guān)月亮的故事嗎”，剛剛的繪畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的興趣，所以學(xué)生都踴躍地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生一說(shuō)“我知道嫦娥奔月的故事”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們知道其他的節(jié)日故事嗎”，有的學(xué)生說(shuō)“我知道端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原”，有的學(xué)生說(shuō)“我知道七夕背后的故事是牛郎和織女”，這樣學(xué)生在討論的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的了解。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)月亮進(jìn)行繪畫(huà)的方式將美術(shù)與提問(wèn)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠創(chuàng)新教師提問(wèn)的方式。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)利用情境教學(xué)法進(jìn)行提問(wèn)和創(chuàng)新教師提問(wèn)的方式，將提問(wèn)與初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠讓初中英語(yǔ)課堂更加具有活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蘭芳.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2014，27（3）：153-154.

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編輯 李燁艷