小學(xué)語文課外閱讀有效性的研究

郭云朵

摘要：教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”可見閱讀的重要性。積極有效的課外閱讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能力的發(fā)展和靈魂的塑造起到無可替代的作用。同時課外閱讀對提升學(xué)生的語文成績具有重要的作用，因此，小學(xué)語文課外閱讀有效性的研究是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；有效性

學(xué)生想要學(xué)好小學(xué)語文，不能局限于課堂學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重課外閱讀，以此增加學(xué)生的課外知識，但是目前小學(xué)語文課外閱讀缺乏有效性，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，所以，為了解決這一問題，還需要加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀有效性的深入研究，提出提高課外閱讀有效性的合理措施，從而提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生小學(xué)語文成績的有效提升。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)有效性研究的意義

1、有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價值、意義

語文在我國是一門關(guān)乎學(xué)生心靈精神的學(xué)科，其有豐富的內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，其文化精神活躍，給學(xué)生的世界觀和精神世界的健康成長成才意義十分深遠(yuǎn)。

2、拓寬閱讀教學(xué)的途徑。

著名語言大師呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。

3、促進(jìn)個性健康發(fā)展。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。優(yōu)秀的課外書籍更是學(xué)生精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

4、促進(jìn)學(xué)生形成良好的“智力”背景。

大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。

二、提升小學(xué)語文課外閱讀有效性策略

1、了解學(xué)生的心理特點(diǎn)

教師在教授學(xué)生知識的同時，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在課外閱讀過程中，教師為了讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀，就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)生年齡都比較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以小學(xué)生的想象力比較豐富，具有較強(qiáng)的求知欲，同時小學(xué)生的理解能力有限，不能理解過于深奧的問題，所以，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些文字較為簡單的書，這樣便于學(xué)生理解，同時也不會打消學(xué)生課外閱讀的積極性。

例如，對于低年級的小學(xué)生，教師可以讓學(xué)生閱讀繪本、漫畫類的書籍，這類書籍的插圖較多、文字較少，文章蘊(yùn)含的內(nèi)容較為簡單，可以提高學(xué)生閱讀的興趣，同時能夠使學(xué)生更直觀地理解文章內(nèi)容；對于高年級的小學(xué)生，教師可以推薦一些比較有內(nèi)涵的文章，需要學(xué)生對文章進(jìn)行深刻的思考才能理解，這樣才能實(shí)現(xiàn)課外閱讀的有效性。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，可以提高學(xué)生閱讀的自主性，從而提高小學(xué)語文課外閱讀的有效性，所以，首先應(yīng)選擇合適的讀物。教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣、愛好，選擇適合學(xué)生年齡且滿足學(xué)生興趣愛好的讀物，并保證學(xué)生愿意讀、讀得懂，例如，在上閱讀課時，教師可以為學(xué)生選擇偵探類的讀物，如《神探馬克和鬼怪》 《冒險小虎隊(duì)》等偵探故事，這些偵探類讀物不僅情節(jié)曲折變化，而且富有推理性，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；其次選擇正確的閱讀方式。課外閱讀形式應(yīng)多種多樣，既可以在課堂上進(jìn)行集體閱讀，又可以讓學(xué)生進(jìn)行個人閱讀，還可以讓家長陪讀，因此，教師應(yīng)根據(jù)閱讀的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生需求，合理進(jìn)行選擇，保證課外閱讀的有效性。再次注重鼓勵學(xué)生。在課外閱讀過程中，對于閱讀能力提升的學(xué)生，教師給予一定的獎勵，同時將其作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣能夠使這位學(xué)生受到很大的鼓勵，同時對其他學(xué)生也是一種激勵，以此充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的自主性

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要意義。所以，在小學(xué)閱讀課外過程中，一方面應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，無論在課堂或者課下，學(xué)生要敢于有感情地大聲朗讀，通過朗讀，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對文章思想感情的理解，同時還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；另一方面應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣。讀后感可以使學(xué)生更加深刻體會到文章內(nèi)容，能夠提高閱讀的有效性。與此同時在一定程度上還能提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在上閱讀課時，首先教師為學(xué)生推薦了一本書籍，由于課堂時間有限，所以，教師挑選這本書籍中具有閱讀價值的一則故事進(jìn)行閱讀即可；其次教師讓全班學(xué)生自由朗讀，并選幾名學(xué)生上臺在全班面前進(jìn)行有感情的朗讀，對于朗讀比較好的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)；再次學(xué)生閱讀之后，教師讓學(xué)生根據(jù)這則故事，寫一篇讀后感，對于讀后感寫得好的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的獎勵，以此鼓勵學(xué)生寫好讀后感

4、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀離不開教師的正確引導(dǎo)，但是教師在引導(dǎo)過程中，還應(yīng)把握好尺度，不能過于干預(yù)學(xué)生的自主閱讀探究。在課外閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀的途徑，不能僅限于書本，還可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道，讓學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀面。同時教師還可以進(jìn)行方法指導(dǎo)，課外閱讀的方法主要包括三種：一種為摘抄畫句法，就是將文章中的妙詞佳句摘錄下來；一種為批注“挑剔”法，它是指學(xué)生對文章中一些內(nèi)容提出不同的看法；還有一種為反復(fù)閱讀法，它是指對文章中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀。在實(shí)際課外閱讀過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生根據(jù)不同的文章內(nèi)容，選擇合適的方法，進(jìn)而提高課外閱讀的有效性。

總之，學(xué)生語文成績的有效提升，離不開學(xué)生知識積累，而課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。所以，必須采取正確、有效的方式，提高課外閱讀的有效性，以此提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提升，這對于我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展具有重要意義。