如何讓小學(xué)語文生活化

劉江蓮

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的中學(xué)化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，違背小學(xué)生年齡生理特點的教育教學(xué)方法紛紛登上了小學(xué)語文教學(xué)的課堂，嚴(yán)重影響了孩子們身心的健康成長。有鑒于此，廣大的小學(xué)語文教師要加強(qiáng)新課程意識的培養(yǎng)，改變教學(xué)觀念，堅持素質(zhì)教育理念，還小學(xué)語文教學(xué)一個湛藍(lán)的清空，還孩子們一個生活化的語文課堂，快樂輕松活生生的語文天堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程；教學(xué)

年齡小，決定了小學(xué)生生活閱歷的貧乏；生活閱歷的貧乏，又直接導(dǎo)致了以生活為關(guān)照對象的小學(xué)語文教學(xué)的順利進(jìn)行；小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行得順利與否決定著孩子們掌握知識的多少，影響著他們對生活理解的廣度與深度。因此，小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)生的現(xiàn)實生活互為因果，息息相關(guān)：通過課堂語文學(xué)習(xí)，理論知識掌握得多了，生活中走得彎路就少；走的彎路少，對生活體會深，對直接反映現(xiàn)實生活的語文學(xué)科就會興趣濃厚。因此，把和豐富多彩的現(xiàn)實生活和生動形象的小學(xué)語文教學(xué)二者緊密聯(lián)系起來，才能充分減輕小學(xué)生書包的重量、切實提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)教育落到實處；從而讓小學(xué)生學(xué)習(xí)自主、獨立，生活輕松、愉快，成長健康、茁壯?；诖朔N認(rèn)識，廣大一線的小學(xué)語文老師在日常的教學(xué)中，當(dāng)努力把小學(xué)語文教學(xué)生活化，讓孩子們學(xué)語文，愛生活，提素質(zhì)，長本領(lǐng)。 筆者以為，以下幾個方面應(yīng)當(dāng)引起老師們的高度關(guān)注。

努力使小學(xué)語文課堂教學(xué)方式貼近小學(xué)生的現(xiàn)實生活情景，營造大語文教育氛圍——語文即生活，生活即語文。熟悉的生活情景對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的刺激，遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于其他任何一種內(nèi)容方法；學(xué)生無意識的輕松的學(xué)習(xí)所達(dá)成的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于任何強(qiáng)迫管制下的被動接受；出入于教室，往來于生活，活躍于課堂，成長于社會——小學(xué)語文教學(xué)將充分發(fā)揮自己的教育奠基主陣地作用，小小學(xué)生真正成為生活化小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)的主人、生活的主人，小學(xué)語文老師作為孩子們的生活老師、學(xué)習(xí)老師、輔導(dǎo)老師、陪學(xué)老師而發(fā)光發(fā)熱。小學(xué)生感覺的多元化、創(chuàng)造能力的發(fā)展對教學(xué)情景生活化的依存度越來越強(qiáng)，小學(xué)語文老師靈活安排孩子們學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容、情景的能力須越來越高，刻不容緩。

小學(xué)生的天性就是愛玩，廣大一線的小學(xué)語文老師要努力把小學(xué)語文教學(xué)活動轉(zhuǎn)化成小學(xué)生生活游戲活動，把小學(xué)語文課堂轉(zhuǎn)變成小學(xué)生游樂場。書本兒知識游戲化、課堂教學(xué)生活化，在玩的過程中，學(xué)生的童心得到了保護(hù)，智慧得到了增長，知識得到了擴(kuò)充，快樂獲得了成功。把吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的表演游戲等形式積極運用于課堂教學(xué)中。如"快樂郵遞員"，"小旅客乘火車"，" 游戲拼音動物園""，擊鼓傳花"等生動有趣的游戲形式，在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中就頗受孩子們青睞，課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)趣味極為濃厚，語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)自主能力得到培養(yǎng)提高。

在日常的教學(xué)活動中，老師和同學(xué)們的作用與地位明確了，和諧的師生關(guān)系才會穩(wěn)固的確立起來。以此為前提，把小學(xué)語文教材生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化、教學(xué)過程生活化，學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂，生活有趣。用愛的方式、愛的語言、愛的態(tài)度、愛的身段去引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)，是師生關(guān)系平等、友好、親密、真誠的先決條件，是正確的師生關(guān)系得以長期維持、發(fā)展的基礎(chǔ)條件。而師生健康積極的關(guān)系則是小學(xué)語文教育得以常態(tài)化維系的最為重要的因素。打開孩子們心扉的鑰匙是老師對學(xué)生的無私的愛，小學(xué)語文教學(xué)能夠順利開展的前提是老師對孩子們幼小心靈的細(xì)心呵護(hù)，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)語文、接受語文知識并主動把他生活化的途徑是老師對瀟瀟學(xué)生成長過程的一路關(guān)照。無私的愛、細(xì)心的呵護(hù)、一路關(guān)照……所有這些如同父母般親近的情感，是美好的社會情感、向上樂觀的個性、友好代人的品格得以順利養(yǎng)成的肥沃土壤?！坝H其師信其道”，尊重、崇拜、敬仰等美好的感情自然而然地滲入到對老師的親近情感中，發(fā)酵、醞釀，進(jìn)而升華成奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

良俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。"同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過："兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。"教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。

例如：《村居》一詩中詩人用細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅鄉(xiāng)村的春天景象：早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的"樂春圖"。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。課堂教學(xué)如果僅限于玩味語言文字，可能學(xué)生感受不大，不妨利用課余時間帶著學(xué)生走出教室，來到操場放飛風(fēng)箏，感受著孩子們放風(fēng)箏時的歡樂；來到花園去接近一下大自然，這時好像跟詩人一起飽覽了農(nóng)村的美麗春景。這樣，不需教師多費口舌，學(xué)生對這首古詩的感悟顯得具體、精彩，回味無窮。

又如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對祖國美好河山的熱愛。

生活化小學(xué)語文教學(xué)，就要在豐富多彩的實際生活中挖掘語文聽說讀寫的生動素材，在課堂字詞句篇的夫子之學(xué)中融入熟悉、鮮活的生活元素。愉快的生活中學(xué)習(xí)，輕松的學(xué)習(xí)中生活，讓小學(xué)生的童年變得光彩奪目，意義影響終生。社會、家庭、學(xué)校、教師四位一體，精誠團(tuán)結(jié)，力往一處使，勁往一處用，眾人拾柴火焰高。光靠老師一己之力是難以取得生活化小學(xué)語文教學(xué)的最佳效果的。社會、家庭、學(xué)校、是少年兒童生存成長的最基本的環(huán)境，影響著孩子們身心的健康發(fā)展，三者必須密切配合，承載起歷史的教育責(zé)任。