以人為本的中學(xué)教學(xué)管理芻議

許思敏

摘要：本文闡述了以人為本的中學(xué)教學(xué)管理模式，旨在加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理效率，為推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供有利條件。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 以人為本 教學(xué)管理

初中是學(xué)生知識(shí)體系與綜合素養(yǎng)完善的主要階段，而保障中學(xué)教學(xué)管理效率對(duì)初中生日后發(fā)展具有重要影響。在實(shí)際管理中，教師要深入探究人本化管理模式，意識(shí)到以人為本的重要性，并與教育管理現(xiàn)狀相結(jié)合，探尋人本化教育管理的方法。

一、明確管理目標(biāo)，保障工作有序開展

制定目標(biāo)是科學(xué)管理的根本要素，若是沒有目標(biāo)，管理就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之術(shù)，毫無(wú)生氣可言。以人為本的教學(xué)管理，就是確保教育管理的主體與客體共同行使教育管理的權(quán)利，加強(qiáng)教師參與教學(xué)管理活動(dòng)的意愿。因此，初中教學(xué)管理者需依據(jù)先進(jìn)的辦學(xué)理念，有效整合領(lǐng)導(dǎo)人員的才智，大力鼓勵(lì)教師參與。制定完管理目標(biāo)后，教師需依據(jù)目標(biāo)開展工作，并提出建議。而制定目標(biāo)的工作人員可根據(jù)分歧進(jìn)行再論證、調(diào)研，并深化研討結(jié)構(gòu)，真正統(tǒng)一教師與管理者、教師與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)學(xué)校的管理目標(biāo)和教師自身目標(biāo)，構(gòu)建合理的群體導(dǎo)向，保障學(xué)校上下齊心。

二、構(gòu)建規(guī)章機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多管齊下

在法制社會(huì)下，各行各業(yè)都得到了有效發(fā)展，所以構(gòu)建切實(shí)可行的規(guī)則機(jī)制與規(guī)范，可保證中學(xué)教學(xué)管理工作有序開展。不僅如此，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)管理機(jī)制不僅能夠提高教學(xué)水平，還能將教學(xué)改革推向更深處，以此來(lái)保障中學(xué)教育的效率。對(duì)于教學(xué)機(jī)制的管理，不但要緊抓，還需定期反饋檢查，進(jìn)行人性化管理，給予個(gè)人足夠的尊重，展開分層參與，進(jìn)行多元化方式管理。

教學(xué)管理工作有三條主線：第一條主線由科任教師、班主任、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成，制訂年級(jí)負(fù)責(zé)制；第二條主線由教師、團(tuán)委、職能部門、黨委所組成，制訂黨委負(fù)責(zé)制；第三條主線由學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校做組成，制訂學(xué)生評(píng)教制或是家長(zhǎng)反饋制。

三、合理規(guī)劃細(xì)節(jié)，確保工作全面落實(shí)

以人為本不僅是對(duì)人格的尊重，還是對(duì)人的信任，所以在中學(xué)教學(xué)管理中，需發(fā)揮民主作用，將教師代表與各部門行政人員構(gòu)成一個(gè)執(zhí)行教學(xué)管理隊(duì)伍，使組內(nèi)成員皆能擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，并給予他們相對(duì)應(yīng)的權(quán)利，使他們以最佳的意識(shí)與精神投入教學(xué)管理中。

另外，學(xué)校還需制訂行之有效的標(biāo)準(zhǔn)，確保管理者能夠有據(jù)可循，擔(dān)負(fù)起相關(guān)責(zé)任。如在實(shí)際管理中，管理者應(yīng)針對(duì)問(wèn)題與困難進(jìn)行深入調(diào)查，并優(yōu)化處理好，做好細(xì)節(jié)工作，從抽象至具體，逐漸深入。這樣，不但能夠體現(xiàn)教學(xué)管理的內(nèi)在關(guān)系，而且能體現(xiàn)管理隊(duì)伍參與教學(xué)管理的積極性，使中學(xué)教學(xué)管理工作朝著常態(tài)化與規(guī)范化方向發(fā)展。

四、做好表率工作，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展

以人為本的教學(xué)管理模式需要依托于教師，所以教育管理者需做好自身表率與引導(dǎo)的角色，努力調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。在中學(xué)教學(xué)管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各科教師之間的關(guān)系，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的分配、理解及執(zhí)行的關(guān)系，而應(yīng)是平等、民主的管理關(guān)系。這便要求學(xué)校管理者不但要具備較強(qiáng)的溝通能力與管理能力，還應(yīng)身體力行，兼任多項(xiàng)任務(wù)，融入教學(xué)一線，在實(shí)際教學(xué)中起到表率作用。此外，學(xué)校管理者應(yīng)同科任教師一起研究教學(xué)存在的問(wèn)題，拉近與教師之間的距離，構(gòu)建其良好的同事關(guān)系，并在學(xué)校中布設(shè)信息溝通途徑，以便及時(shí)了解各個(gè)教師的實(shí)際需求，為教學(xué)管理工作質(zhì)量的提升提供依據(jù)。

通過(guò)有效的信息交流渠道，教學(xué)管理人員與教師可以進(jìn)行良性互動(dòng)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)管理者的管理理念，促使他們由權(quán)威者轉(zhuǎn)變成服務(wù)者，夯實(shí)以人為本的管理理念，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。通過(guò)創(chuàng)造良好的環(huán)境，能夠有效發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，獲得心靈滿足，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，以人為主的教學(xué)管理具有關(guān)鍵性作用。盡管當(dāng)前人本化教學(xué)管理模式處于初級(jí)階段，但通過(guò)教師不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化，一定能充分發(fā)揮其存在的價(jià)值，從而使教育工作有序開展，以此保證學(xué)校在繁雜的市場(chǎng)中長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：福建省泉州市安溪縣藍(lán)田中學(xué)）