淺談初中英語閱讀課教學中如何巧妙地處理語法

宋海東

摘要：提高初中學生的閱讀能力，語法的講解是很重要的，對于學生來說，語法的熟悉掌握程度可以提高英語閱讀效率。對在英語閱讀教學中，如何使初中學生對于語法這塊枯燥的內容感興趣是本文所要探討的。

關鍵詞：英語閱讀課；教學；語法

一、目前初中英語閱讀課的教學現(xiàn)狀

1.在英語閱讀材料的內容上進行重點教學，在學生的閱讀方法上引導欠缺

在初中英語閱讀的教學中，進行閱讀方法的教學指導很重要，可以使學生有效地提高閱讀的水平，對閱讀文章的主要內容很快了解，也可以使學生慢慢有了閱讀技能的很有效率的方法。

2.語法枯燥的特點使許多教師在閱讀課的教學中忽視對語法的講解

在過去的英語教學中對語法的教學是比較注重的，但是學生實際運用英語的能力不多，在這么多年英語教學的不斷改革中，對于英語教學中語法的教學很多教師都不進行過多的教授，這使學生對閱讀方面的理解不是很全面，而比較片面的理解，就不能獲得文章所要傳達的信息。

二、語法與閱讀的關系

我們說閱讀是對文章進行信息的反饋和處理的一個過程，對于文章的構成是在一個或者很多個的分句中以一定的語法方面的規(guī)則進行組合的。所以在閱讀的過程中對于文章語法的分析，可以讓學生對整篇文章信息的準確獲取起到很大的作用。

閱讀的過程中，閱讀的人會對閱讀材料進行預先的猜測，要建立在閱讀者已經有語法的基礎之上。進行閱讀的時候最主要的難點就是對閱讀材料中的長句和復雜句的一個處理，對于在閱讀方面比較不錯的人來說，可以根據所掌握的語法的采用可以自己發(fā)現(xiàn)文章中的語法的形式。對于普通的閱讀者來說，就要在平時的閱讀課上多注意語法的講解，因為語法的分析在閱讀理解當中的作用是比較大的。

三、在初中英語閱讀課教學中對于語法的處理策略

1.創(chuàng)造舒適的英語閱讀環(huán)境

比較舒適的環(huán)境可以激發(fā)學生對知識探索的渴望，與此同時也可以使課堂上的氣氛變得活躍。因此，教師在進行閱讀課的教學中，創(chuàng)造舒適的課堂氣氛，采取各種方式讓學生在心理上和生理上受到鼓勵，可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，排除學生在閱讀課的教學心理上的顧慮。

2.在進行英語閱讀課的語法教學中設計有趣的活動

（1）比較直接的教學方法

教師可以使用學生所熟悉的事物，比如用教室、圖片、比較直接的教育工具等等進行閱讀課語法教學上的語言交流。在直接的教學中，利用圖片和實際的東西對學生的興趣進行激發(fā)，吸引學生進行語法學習的注意力。

（2）動作扮演

就是老師運用動作上的表演讓學生對閱讀中所體現(xiàn)的語法方面的知識產生印象。教師進行動作的表演一般有兩種方法：一是一些學生表演，另外一些對其表演的內容結合所學的閱讀課中所講的語法知識進行分析；二是請學生進行分組的表演，可以使學生在比較真切的表演環(huán)境下進行閱讀課中的語法知識的講解。

（3）角色互換法

讓學生來做老師的這個位子，對學生進行分組，在老師的位子上進行閱讀課的教學，老師要求學生進行閱讀教學的時候進行語法的教學。通過學生在閱讀課上以老師的這個角色進行語法教學。然后老師就這次交換角色的活動進行評比，學生可以發(fā)現(xiàn)許多在閱讀課過程中的缺陷，老師也能知道在英語閱讀課上如何才能有效地穿插語法知識，可以讓學生在聽取老師講解的語法知識上產生興趣，使學生在語法的學習中可以輕松而且有效地進行學習。

利用思維導圖

思維導圖能把復雜的語言用簡潔的文字符號代替。這樣既能簡化文章，又能形成一個完整的知識體系，使學生系統(tǒng)地理解課文。

使用思維導圖進行英語課文整體教學的最大優(yōu)勢就是知識體系的整體性。由課文題目中心詞以及分支下面的關鍵詞所構成的整體課文教學圖把課文內容及知識點融為一體，使文章思路架構變得更清晰，學生一目了然。

還可以利用思維導圖進行語言的整體性訓練。在導圖的引導下，學生對hibernation的認識形成發(fā)散性思維，中心詞、分支、課文關鍵詞與圖片的有機結合，形成一幅知識網絡圖，使學生系統(tǒng)地、有條理地思考學習文章，讓學生抓住重點來進行知識識記，所以在學生大腦中也總是不斷受到部分與整體的刺激，達到整體語言訓練的效果。

從思維導圖形式可以看出，在閱讀教學中，思維導圖作為一種學習策略，能幫助學生將言語信息圖像化，幫助學生系統(tǒng)地、有條理地思考學習材料，促進了對篇章理解的整體性、對語言運用的整體性。

做思維導圖，在促使學生積極思考、加深對知識的理解、提高學習能力的同時，也激發(fā)了他們的學習興趣，增強了成就感。其次，在制作思維導圖的過程能促使學生認真體會、觀察知識間的關系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關系，從而產生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性學習的目的，并使復習備考有效、高效。此外，在完成語法知識的思維導圖筆記以后，定期復習所記內容，能保持理解力和對所學東西的記憶力。

對于學生來說，語法學習是比較無聊的，但是要提高英語閱讀的能力就必須在熟悉一定的語法知識的基礎上才能逐步形成，在英語閱讀課中如何巧妙地進行語法的教學是初中英語教師一直要探索的，教師只有營造良好的英語閱讀氣氛，才能使學生在英語閱讀課上對語法知識產生興趣，從而提高英語閱讀課的效率。