借助地理教學，實施素質(zhì)教育

蘇小俊

【摘 要】 改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，全面實施素質(zhì)教育是目前我們教育改革的重要任務(wù)之一。而地理教學同樣是對學生實施素質(zhì)教育的主要渠道，它可以豐富學生的知識、拓闊學生的視野、改變學生的觀念和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，可見，地理教學在素質(zhì)教育中是有著非常重要的作用的。本文從四個方面闡述了如何科學地借助地理教學，達到全面實施素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】 中學；地理教學；素質(zhì)教育；更新觀念；教材

改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，全面實施素質(zhì)教育是目前我們教育改革的重要任務(wù)之一。而地理教學同樣是對學生實施素質(zhì)教育的主要渠道，它可以培養(yǎng)豐富學生的知識、拓闊學生的視野、改變學生的觀念和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，可見，地理教學在素質(zhì)教育中是有著非常重要的作用的。那么如何才能科學地借助地理教學，全面實施素質(zhì)教育呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實施素質(zhì)教育

全面實施素質(zhì)教育，首先教師必須改變自己的教育觀念，堅信“教師在教育教學中所采用的教育內(nèi)容和方法，對學生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用”。教師的教育觀念要緊跟時代的發(fā)展而不斷更新。教師要以人為本，在平時的地理教學過程中，時刻關(guān)注教學的對象——學生，要尊重他們、信任他們，只有這樣我們才能通過我們的教學來影響他們、改變他們。要給自己準確定位：教師只是教學活動的組織者、參與者與引領(lǐng)者，是教學中的首席，要認清教學過程中的“開放”與“封閉”“創(chuàng)新”與“保守”的利弊，想方設(shè)法改變自身的教育觀念和教學策略。我們地理學科的教師要與其它學科老師一樣，首先要樹立新時期的地理教育觀，在平時的教學過程中，要尊重學生的人格，重視他們的興趣和愛好，設(shè)法引領(lǐng)學生主動參與到教學過程之中，要把課堂的空間盡可能大地讓給學生，保證學生有充足的自主活動和獨立思考的時間。既要通過我們的地理教學，傳授與地理有關(guān)的知識，激發(fā)學生對地理的學習興趣，又要借助我們的地理教學對學生進行愛國主義教育，同時，引導學生形成正確的世界觀和人生觀。

二、提高教師素養(yǎng)，全面實施素質(zhì)教育

眾所周知，實施素質(zhì)教育主要是通過學校教育來實現(xiàn)的，而學校教育又是通過每位教師具體的教學來體現(xiàn)的，所以，教師自身素質(zhì)的高低，直接影響著教育教學的效率，基于這樣的理論，要想較好地通過地理教學實施素質(zhì)教育，提高我們地理教師的自身素養(yǎng)勢在必行。 首先，是德育素養(yǎng)的提高?！皩W高為師，身正是范”，教學的過程既是“教書”的過程，更是“育人”的過程，要達到這一目的，不但需要我們教師具備豐富的專業(yè)知識和較強的業(yè)務(wù)能力，而且更重要的是教師必須具備高尚的師德。因為教師是學生的鏡子，教師的一言一行、一舉一動，都在潛移默化地影響著學生。所以，教師首先對自己嚴格要求，用嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、高度的教學熱情去尊重學生、熱愛學生、關(guān)心學生，用自己的人格魅力為學生樹立良好的榜樣。其次，是業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。知識的傳授工作要想做好，必須有教師較強的教學基本功作為支撐。而現(xiàn)實的教師隊伍里面，教師的教學水平參差不齊，有的教師業(yè)務(wù)水平偏低，課堂教學平淡無味，課堂氣氛是死氣沉沉，影響了學生學習的積極性，就更加談不上提高學生的素質(zhì)了。因此，地理教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，而且要有較強的語言表達能力、綜合分析能力、創(chuàng)造性思維能力、教科研能力、口頭表達能力等等。由此可見，只有老師主動提高自身的業(yè)務(wù)水平之后，他們才能完全勝任自己的教育和教學工作。

三、科學理解教材，全面實施素質(zhì)教育

在傳統(tǒng)的地理教學過程中，教師總是死板地緊扣大綱的要求來挖掘教材，制定相關(guān)的培養(yǎng)目標，這種措施不是說不好，而是會導致一種偏激行為：就是過分地以單純傳授課本知識，讓學生機械地記憶書本知識為主要目標，而素質(zhì)教育要求的目的不僅是傳授知識，更重要的是要提高全民的素質(zhì)。同樣，我們的地理教學中，仍然需要注重學生地理素質(zhì)的提高，在這樣的要求之下，僅僅傳授書本中的基本知識就遠遠不夠了。

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，我們?nèi)伺c自然環(huán)境之間的相互作用也在發(fā)生不同程度的改變，同時自然環(huán)境與社會環(huán)境也在發(fā)生變化，這些不定的、經(jīng)常變化的因素，要求我們地理教學的內(nèi)容也要不斷改變與更新。而實際是地理教材的改編落后于地理教學改革的步伐，不能較好地滿足當前素質(zhì)教育的要求，在這樣的大前提下，我們地理老師更加要更新傳統(tǒng)的教材觀，突出強調(diào)那些對培養(yǎng)學生能力有利的教學內(nèi)容，結(jié)合能力培養(yǎng)的教學需要可以適當調(diào)整教材的知識結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的以學生記憶結(jié)論為主的學習方法，要引導學生參與到探究的過程之中，并努力幫助學生養(yǎng)成積極探究事物形成過程的習慣。

四、優(yōu)化教學方式，全面實施素質(zhì)教育

在新時期，各門學科教學中滲透素質(zhì)教育已經(jīng)成為了必然的發(fā)展趨勢，無論是老師還是學生家長，都在不同程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的觀念，形成了新的教育理念和思想，各學科的教學內(nèi)容也在不斷更新，如果我們學科教師還是停留在原來的基礎(chǔ)上，還是采用傳統(tǒng)、呆板的教學方法的話，就肯定會和教學的發(fā)展不協(xié)調(diào)，因為我們都知道，原先的那種“滿堂灌”的教學方式，限制了學生良好個性品質(zhì)的形成，而現(xiàn)行的“啟發(fā)式”“探究式”的教學方式與方法已經(jīng)越來越得到廣大教師的認可。由于地理這門學科有較強的區(qū)域性和空間性，所以，如果采用傳統(tǒng)的用文字的方式進行表達的話，有著許多的不便，所以，我們老師就應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的作用，課前制作好科學、合理、有效的多媒體課件，課堂上，利用課件進行動態(tài)的展示，為學生的地理學習營造一種逼真、形象的具體環(huán)境，調(diào)動學生的各種感官，激活學生的思維，激發(fā)他們的興趣，最終提高我們地理課堂教學的效率。

另外，我們還可以組織學生開展豐富多彩的課外活動，把學生帶進大自然，讓學生親自感受一些與地理教學有關(guān)的事和物，培養(yǎng)他們的志趣，提供培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的機會，使他們的各種能力得到提升。

總之，國民素質(zhì)的提高是一個長期的過程，而學生整體素質(zhì)地提升離不開教師的教育與引導，我們地理學科也同樣肩負著傳播知識、培養(yǎng)能力的雙重責任，地理教師必須肩負重任，責無旁貸。