數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升

周蘇敏

數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)是新課改的重中之重。

1.開展學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高思維的廣闊性

學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生走出教室，帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題去面對(duì)自己熟悉的大千世界。如學(xué)習(xí)“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí)，我讓學(xué)生利用周末進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。當(dāng)學(xué)生帶著寫得密密麻麻的任務(wù)單回到教室匯報(bào)的時(shí)候，小組之間充滿著思維的碰撞。原本有難度的分段計(jì)費(fèi)等問(wèn)題都在綜合實(shí)踐的過(guò)程中解決了。

2.開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，提高思維的發(fā)散性

探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。在教學(xué)“有理數(shù)加法”的時(shí)候，教師不直接引導(dǎo)學(xué)生去分析具體的計(jì)算方法，而是設(shè)計(jì)三個(gè)探究活動(dòng)讓學(xué)生完成。一是探索有理數(shù)加法可能有哪些類別；二是對(duì)這些類別進(jìn)行再歸類；三是探索已有經(jīng)驗(yàn)不能解決的問(wèn)題。在這樣的探究活動(dòng)中，學(xué)生的發(fā)散性思維得到了培養(yǎng)，感悟到解決新問(wèn)題最有效的策略就是將其轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

3.強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，提高思維的邏輯性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)決定了它對(duì)思維品質(zhì)的形成有重要作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，我充分利用了微信的語(yǔ)音功能和電子書包的錄音功能，讓學(xué)生把自己的分析思路錄下來(lái)在班級(jí)里交流。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到了鍛煉，邏輯思維能力也得到了不同程度的提升。

4.樹立問(wèn)題意識(shí)，提高思維的深刻性

教師要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。在教學(xué)二元一次方程組的應(yīng)用時(shí)，給學(xué)生提供一些已知條件，讓學(xué)生編題，每人編一道題，然后所有同學(xué)集中解答。同時(shí)，在每星期固定的時(shí)間里，讓學(xué)生對(duì)上一周存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，選出一些問(wèn)題讓全班學(xué)生共同探討解決，讓學(xué)生養(yǎng)成“提出問(wèn)題”的習(xí)慣。

5.進(jìn)行自我糾錯(cuò)，提高思維的批判性

有研究認(rèn)為，學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單獨(dú)依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，必須經(jīng)歷一個(gè)“自我否定”的過(guò)程，而“自我否定”的過(guò)程就是批判性思維養(yǎng)成的過(guò)程。讓學(xué)生建立一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，再讓學(xué)生結(jié)合自己的錯(cuò)誤畫出思維導(dǎo)圖，在此過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，思考問(wèn)題的方式變得多樣化而且具有深刻性。

編輯 _ 汪倩