探析高中英語教學中學生主體能動性的發(fā)揮

吳星遠

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，在高中英語教學中應(yīng)將重心放在對學生主觀情感態(tài)度方面，并結(jié)合輔助教學工具來激發(fā)學生的生動化情感感知，來營造課堂中和諧的教學氛圍，促使學生可以流暢地表達英語，在今后的學習中可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介和圖書館來進行最新的英語詞匯及語法學習。英語學習的認知活動對學生的情感訴求掌控較為嚴格，需要最大程度地來發(fā)揮學生系統(tǒng)性的英語學習潛能，為此本文主要是針對在高中英語教學中學生主體能動性 的發(fā)揮進行探討，明確學生在課堂中的主體地位。

1. 強化學生情感積極表達，讓學生主動參與到教學活動中去

在高中英語課程學習中教師需要廣泛關(guān)注其中所涉及到的個體情感態(tài)度積極性，在課堂教學過程中在營造和諧的學習和交流氛圍的情況下，來制定出趣味性和輕松的教學情境與操作感知情境，并讓學生保持注意力集中，始終跟隨教室的思維變化和指導步伐，來自主扮演語言情境角色，并為學生今后的英語口語交流和經(jīng)驗樹立做好準備工作。在具體的教學實施過程中教師應(yīng)充分尊重學生的人格，并根據(jù)學生的英語學習實際情況和知識掌握程度來采取針對性的教學幫助學生對英語知識內(nèi)容快速理解和記憶，幫助學生獲得豐富的情感認知和學習成就，促使學生建立超強的學習信心和挑戰(zhàn)心理，從而準備展開合作式教學工作，讓學生具備長期飽滿的英語學習熱情和知識解析的主動性。如在“Laughter is good for you”中，“Reading： Stand-up for your health”課題講解中為了學生充分發(fā)揮學習積極性和主動性，教師應(yīng)制定系統(tǒng)化的教學引導方案，讓學生充分融入到教學情境中去。首先應(yīng)管理學生來用英語表述日常中看到的笑話，使整體學習成員穩(wěn)定，并主動介入到教學活動中去；其次，邀請學生積極上臺來模仿相關(guān)明星的動作或者是口頭禪，在調(diào)動學生積極性和學習熱情后，開展“What is laughter good for？”話題討論，展開集體化的探究教學活動，為接下來的知識灌輸?shù)於ɑA(chǔ)，并逐漸遞增知識難度，讓學生明白課后復(fù)習和課前預(yù)習知識的重要性，避免在今后的英語知識學習中產(chǎn)生模糊的思維邏輯。

2. 督促學生自主進行英語知識探究與創(chuàng)新，滿足學生綜合性學習體驗訴求

在高中英語學習中為了充分發(fā)揮學生的主動性，還要展開多元化的實踐探究活動，在當前的素質(zhì)教育理念下認真貫徹素質(zhì)教育指導方針，讓學生在課堂學習中獲得自主探究和主動學習的權(quán)利，才真正實現(xiàn)對學生主體地位的尊重，也為學生豐富的學習體驗需求得到滿足，在教學方案中需要布置精細化的引導方案，教師應(yīng)將探究任務(wù)作為教學指導的核心媒介，并采用先進的輔助教學設(shè)備來為學生提供完善的實踐操作平臺。如在“Reading： Dying to be thin...”的課題教學過程中，教師可以先組織小組成員來探討“How to make us keep healthy？”在話題討論的過程中來對相關(guān)問題進行解析和交流，并強化學生對英語知識的應(yīng)用潛能，為學生今后的英語知識原理學習奠定基礎(chǔ)，滿足學生的學習訴求。在教學具體實施中教師首先應(yīng)根據(jù)學生的英語口語表達能力和人文素質(zhì)特征來展開階段性的教學任務(wù)，對相關(guān)任務(wù)指標進行精確化的改造，確保學生在不同程度的知識學習挑戰(zhàn)中獲得成就感和信心，并積極的參與到今后不同類型的課堂討論中來；其次還要鼓勵學生積極按照自己的學習模式，并對小組成員進行自由分組，小組成員之間來展開課題合作式探析與討論；最后高中生在對自由事物探討完畢后應(yīng)安排小組代表上臺進行講解，用口語表達或是書面表達的形式來將小組討論的結(jié)果展現(xiàn)出來。

3. 采用靈活的教學評價手段，來強化學生英語系統(tǒng)性學習動力

高中英語教學過程中為了對學生個體學習情況進行掌握，以及學生對自身的學習狀況形成正確的認知就要進行形成性評價模式，來確保學生的感知思維得到充分激活和改造，并彰顯出學生在課堂學習中的主體地位。這種教學評價手段的應(yīng)用需要對學生在高中階段英語學習成就和自身的學習弊端進行全面關(guān)注，并配合教師進行良性的指導和激勵來挖掘?qū)W生身上的閃光點和學習優(yōu)勢，從而提升學生在今后的英語口語表達信心。形成性教學評價的具體實施包括：首先教師需要對學生的學習成果積極關(guān)注，在教學中應(yīng)讓學生形成一定的思考能力，讓學生在課堂學習中的表現(xiàn)獲得他人認可；其次教師應(yīng)充分尊重每一個學生的個體差異性，實行因材施教的教學方式，來增強學生的學習信心，提高學習質(zhì)量和效率。最后，為了在高中英語教學中學生的主動性得到充分發(fā)揮，教師還應(yīng)為學生提供展示的機會和展示平臺，來增強學生學習信心。

4. 結(jié)語

在高中英語教學中學生主動性的充分發(fā)揮對學生知識掌握程度和教學效率都產(chǎn)生著重要的影響和作用，在教學過程中教師應(yīng)該注重學生學習情感態(tài)度的表達，并積極鼓勵學生在課堂中進行口語表達，提高學生學習信心，通過角色扮演，小組談?wù)摰榷喾N形式讓學生融入到課堂學習中去，激發(fā)學生多元化探索興趣，提高自身的學習能力。

（作者單位：山東省高青縣第一中學）